人美版七年级上册美术2《手绘线条图像——会说话的图画 》优课教学设计（配套A）.docVIP

漫画教学设计本课的学习目标： 知识与技能：学习了解漫画的基本常识，包括特点、类别、表现方法等，掌握漫画的创作方法。 过程与方法： 通过欣赏、讨论、合作学习、自主探究等途径的学习，初步使学生掌握漫画欣赏和创作方法。 情感、态度和价值观：认识漫画这种艺术形式的独特性，体会漫画特有的幽默感及背后隐含的教育意义，感受在创作漫画时的美感和韵味。提高审美意识和创造能力。 教学重点：漫画创作的一般方法 教学难点：取材及形象设计 教材分析与教法设想、课前准备：本课的主要意图就最常见的画种来说，漫画对于学生来说应该算是最熟悉的。由于初中生的年龄特点使然，他们对漫画的了解普遍简单，对漫画的创作思路，表现方法，类别特点等都缺乏认知。因此本课将使学生更系统的了解漫画知识。 通过欣赏和学习创作漫画，可以使学生思維敏捷，培养学生留心观察周围的事物，用敏锐的眼光捕捉生活中的现象，更深刻的理解生活，从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断，以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中，能够培养学生审美情趣，陶冶情操，同时，提高学生观察能力，联想力，表现力，可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。 教学过程： 一、 观看视频，激趣导入 ： 在上课前，我们一起来观看一个视频，同时并思考一下这个视频反映了一种什么现状？ 视频播放 生：不遵守交通规则，闯红灯。 师：咱同学总结的很到位。针对于这种现状我们一起来看这幅漫画。 大家看一看这幅漫画是提倡这个行为还是讽刺这个行为？ 生：讽刺 师：讽刺就是为了教化，也是让人们看到这幅漫画反思自己的行为，这就是针对这个现象所做的讽刺漫画。 师：咱同学说一说，大家都喜欢什么漫画？简单说一下 生：阿衰、豌豆等 师：这些漫画带给人们幽默风趣的感觉，不光同学们喜欢看，老师也很喜欢。其实漫画不仅仅只有幽默漫画，像我们刚才所看的还有讽刺漫画，还有很多种类，那我们今天，就走进漫画，一起来感受下漫画艺术独特的魅力！ （板书：漫画） 二、新授认知，自主探究 简单讲解漫画起源： 漫画在我国形成独立的画种是清朝末年民国初期，从1925年5月丰子恺在郑振铎主编的第172期《文学周刊》起逐期发表，编者代为标明漫画二字，从此 漫画一词在中国风行。进行赏析丰子恺两幅经典漫画，让学生通过分析发现漫画不仅表面看起来那么简单，还有很多深刻的内涵。 出示丰子恺一幅童趣漫画。 师：哪位同学起来说一下这幅漫画带给你一种怎样的感受？ 生：幽默、可爱、童真 师总结：《海陆空军》抒发了少年儿童热爱生活、热爱党、热爱祖国的真挚感情。无忧无虑地玩耍，不仅在于童稚的天性，也是由于社会大环境给予了他们生活的保障。以儿童的游戏来寄予新中国的国防建设，既是画家对生活在新中国的少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对祖国繁荣富强的美好憧憬。 出示漫画特点： a 能令人发笑b 具有多种表现方法c 夸张的构思和造型 我们平时在读漫画书的过程已经领略到漫画幽默的特点了，漫画不需要使用繁复的线条，也不常用缤纷的色彩，但表现方式却多种多样。那我们简单来看一下漫画具有那些表现方法，例如: （1）这个作品《顾客是皇帝》是运用比喻法来进行描绘的。商家常将顾客称为上帝或皇上。作者的高明之处是将售货员比喻成垂帘听政的慈禧太后，此时，再把画的标题与画面联系起来看，是一幅批评售货员蛮横态度的讽刺漫画。 （2）这是一副矛盾法的漫画，画中的内容与常规有什么不同？你还能从生活中举出其他例子吗？ 生：进行矛盾例子的列举。 4.漫画的特点赋予了其作品的生机与活力，下面我们分小组来赏析几组漫画，（学生分组进行分析总结）是什么种类的漫画？ 生：回答 师总结：漫画按类别来分，可以分为讽刺漫画（国际问题、生活时事都可以讽刺） 幽默漫画（带给你快乐，同时有时还有深刻的内涵） 肖像漫画（描写人物的漫画，用夸张幽默的手法进行表达） 我们再看下一组是什么类型的漫画？ 生：回答不一 师：按篇幅来划分，漫画有独幅漫画、故事性漫画、四格漫画以及系列性漫画。 我们一起来做个小测试出示漫画图片，同学们分小组快速回答这是什么类别的漫画？ （出示不同的漫画图片）随机抽取同学，引起课堂气氛的高潮。学生高度集中的参与漫画的分类中。 师：通过刚才的小检测，看来咱同学对于漫画的分类掌握的很扎实了。老师发现大家欣赏漫画的眼神都自带光芒！我们今天呢就以肖像漫画为主题，来具体分析一下什么是肖像漫画，怎样创作一幅生动有趣的肖像漫画？ 首先肖像漫画的含义就是： 以极度夸张和变形的手法来表现一个人物形象（对人物的五官、脸型、发型进行夸张），使他们的特征更突出，性格更明朗，因此加强一种亲近感。 （1）出示成龙的肖像漫画与真实图片对比。 师：同学们都认识吗？ 生：成龙 师：那同学们说一说作者把哪个地方给夸张化了？ 生：鼻子 师