人教版七年级上册数学《角的比较和运算》优课教案（配套A）.docVIP

角的比较和运算教学设计 教 学 目 标 知识与技能 会比较角的大小。 理解两个角的和、差、倍、分的意义。 掌握角平分线的概念，培养学生归纳、分析能力。 过程与方法 1. 引导学生在试验、观察、交流、比较等活动的基础上通过类比、总结、逐渐培养学生的动手能力、几何语言的表达能力以及几何识图能力。 2. 通过观察、类比、动手操作的数学活动，让学生认识到用新知识建构新体系的过程。 情感态度与 价值观 1. 增强学生学数学的愿望和信心，培养学生爱思考，善于交流的良好学习习惯。 2. 通过对角的大小比较，使学生进一步体会几何图形的形象直观美。 3. 通过交流、研讨活动，培养主动与他人合作的意识。 教学重点 角的大小比较，角平分线的概念。 教学难点 理解角的和、差、倍、分关系。 教学过程 设计意图 ［活动１］ 视频赏析 问题1：角的大小和什么有关，如何比较角的大小？ 问题2：已知两条线段AB和线段CD，如何比较这两条线段的大小？ 问题3：类比线段大小的比较方法，试着猜想角大小的比较方法有哪些？ 观看视频，从一个生动的实际问题展开角的大小讨论，激发学生的求知欲，再从学生熟悉的两条线断的比较引入，激发学生的学习兴趣。 ［活动2］ 动手操作，观察发现 情景: 学生利用手中的工具，选择自己喜欢的方法比较手中角的大小； 请三位同学分别来讲台上展示如何比较 ∠ABC 和 ∠DEF的大小（利用教师课前用卡纸做的一个 ∠ABC和三个不同的大小的∠DEF，其中将∠ABC固定在黑板上）。 通过学生动手操作，合作交流，培养学生归纳总结能力，以及语言表达能力，引导学生主动探索问题。 ［活动3］ 合作交流，探索新知 探索一 思考：下图中共有几个角？它们有什么关系？ ① 图中有____个角，分别是___ ____ ②∠AOC+_____=∠AOB； ③∠AOB-∠BOC= ______； ④ ____-∠AOC=∠BOC。 牛刀小试： 1.请观察图形,完成下列问题 (1)∠AOC=( ) + ∠BOC =∠AOD－( ) (2)∠BOC=∠BOD－( ) = ( )－∠AOB 2.利用一副三角板,你能画出哪些度数的角？这些角有什么规律？ 3.如图，若∠AOB=60°,∠COB=30° ,则∠AOC= _____. 探索二 问题： 观察图形，你能用自己的语言给出角平分线的概念吗？ __ _______________________ 几何语言： ∵OC平分∠AOB ∴ ∠AOC =∠ ＿＿ ∠AOB =2∠AOC =2∠ ∠AOC = ∠ = ∠ 充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习，小组合作学习，满足学生的表现欲和探究欲，可极大的激发学生学习的积极性和主动性。 ［活动4］ 学以致用，能力提升 1.如图∠AOC是直角,∠BOC=50°, 则∠AOB=＿＿ 2.如图,OC是∠AOB的平分线,则下列说法错误的是（ ）． （第2题）图题）图A. ∠AOB=2∠AOC （第2题）图题）图 B. ∠AOC=∠AOB C. ∠AOB=∠BOC　　　　 D. ∠AOC=∠BOC 3.如图,O是直线AB上一点，∠AOC＝50°,OD是∠BOC的角平分线，求∠BOD度数。 C C O D A B 4.如果∠AOB=45°,∠BOC=30°, 则∠AOC的度数是多少？ 请学生来黑板上讲题，让学生思维更活跃，使学生能够透彻理解知识，同时培养同学之间的竞争意识。 通过练习，学生发现应注意： 解决问题时要结合图形。培养了学生的归纳总结能力。同时，突破了本节课的难点。 为了树立学生学习的榜样，培养学生的学习能力，有意识选出了课堂小老师，和老师一起批改课堂练习。同时，也及时了解了学生对知识的掌握情况。 ［活动5］ 拓展提高. 1.如图∠AOC=30°，∠COB=60°,ON、OM分别平分∠AOC、∠BOC，求∠MON的度数. 变式1.如图∠AOB=90° ，ON、OM分别平分∠AOC、∠BOC，则∠MON=_____. 变式2.如图,∠AOC=90°,∠BOD=80°,OB、 OD分别平分 ∠AOC、∠COE的平分线,求∠DOE、∠AOD的度数 进一步拓展学生的思维，提升学生的分析能力，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。 ［活动6］ 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 1.知识方面 2.思想方