中小学课堂教学改革实施方案..docVIP

PAGE 1 中小学课堂教学改革实施方案 为进一步推进素质教育，深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，全面提高课程实施水平，大面积提高教育教学质量，在努力传承我县课堂教学改革成果，实现“五大转变”、做到“六个落实”的基础上，教育和体育局决定在全县中小学深入推进课堂教学改革（以下简称“课改”）,特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以现代教育思想和新课程理论为指导，以全面落实学生发展核心素养为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，致力于教学方式和学习方式的变革和创新，为 学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主人，实现有效教学。 二、总体目标 强化教育教学管理，规范教学行为；倡导自主、合作、探究的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；关注学生的兴趣、动机、情感和态度，全面落实课程目标，有效提升学生发展核心素养；面向全体，分层实施，促进全面均衡发展，深入推进素质教育。 三、基本理念 (一)以提升学生发展核心素养为根本。“核心素养”作为课程育人价值的集中体现，贯穿于课程目标、结构、内容、教学实施以及质量标准与评价的整个过程中。改革课堂教学，旨在更好地落实学生发展核心素养培养目标，促进全体学生的全面发展，特别是学生创新精神和实践能力的发展。发展学生核心素养，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可发展范围内主动发展、充分发展、持续发展，最大限度地实现基于学生发展核心素养的课程育人理念。 （二）以促进教师成长为关键。改革课堂教学，需要教师不断完善自我、提升自我，切实提高落实学科核心素养的能力和水平。以教师专业发展为宗旨，促进教师专业成长，体现在课堂教学中，就是要求教师善于学习和反思，把先进的教育理念内化为自身的教育智慧，转化为具体的教学行为，从课堂教学中获取职业幸福感，教学相长，在教学实践中与学生共同发展。 （三）以提高教学效益为目的。改革课堂教学，要以提高效益为工作目标，切实减负增效。课堂教学效益的高低，不仅反映在课堂教学中学生受益的多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。一堂课对学生来说是否有意义、对多少学生有意义、对学生有多少意义，是评价课堂教学效益高低的基本依据。 四、具体模式 探索实验以“自学与指导、展示与点拨、训练与总结”三个核心环节为主要内容的高效课堂教学模式，明确“三个核心环节”的操作要领和具体要求，制定课堂教学评价标准。 （一）自学与指导。自学是学习最重要的起点,在导学的基础上，通过自己独立学习、师友互助、小组合作完成或基本完成学习任务。它是教学的重中之重，是展示的基础、总结的前提、其他学习目标的依托。倡导教案和学案一体化的导学案（在导学案中，必须明确学习任务，必须有必要的学法指导，从而使学生明确学什么，怎样学，学到什么程度）。教师可在研究课标、把握教材、分析学情的前提下，精心设计导学案并在课前或课堂上发给学生，要求学生充分自学，完成导学案中的各项内容。教师可依托导学案尽量在学生自学前一次性完成学法指导。在学生自学过程中，教师对学习小组或班级整体遇到的学习障碍，可适时提示、提醒，但要坚持最少化原则，尽量减少对学生的自学干扰。要给学生充足的自学时间，让学生有压力、有动力且精神饱满地学习。 （二）展示与点拨。展示要在学生自主学习的基础上进行，要求学生将自己或本组探究学习的结果用灵活多样的方式在小组或班级范围内进行汇报交流。展示的目的一方面是检验学习的效果，另一方面是培养和锻炼学生的思维能力、表达能力、倾听能力、应变能力等。这样，通过师生、生生间的交流互动解决学生学习中的疑难问题，揭示知识规律，探寻解决问题的方法、途径，增强合作意识，提高交往能力。在学生合作探究展示过程中，教师要通过巡视发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，与学生一起分析产生问题的原因，并及时纠正。对学生普遍存在的疑点和难点，教师要精讲点拨。精讲就是教师抓住问题的要害，讲清思路，明晰事理，从个性到共性，起到触类旁通的教学效果。点拨就是让疑点不同的几个小组进行讨论，教师参与其中，适时提示；也可以采用“学生教学生”的办法，让已经解决问题的学生当老师，面向全班进行讲解，教师适时点拨。 （三）训练与总结。有效的课堂应有目标达成度，当堂训练是提高课堂教学目标达成度的重要方式。对达成度不高的重点问题要提供补偿训练，对已达标的学生，可提供必要的拓展性训练，这是有效课堂教学的价值追求。当堂训练的主要目标就是努力化知识为能力，使感性上升为理性，形成方法规律，提高运用知识解决实际问题的能力。因此，当堂训练要重在巩固基础知识，形成基本技能，提升发现问题和解决问题的能力。当堂练习的题量要适度，要求学生在课内独立、按时完成，培养学生在课上全神贯注、紧张有序