统编人教版高中语文必修三《登高》优课教学设计（配套A）(1).docVIP

PAGE 5 PAGE PAGE 5 教版必修三第二单元（高中） 《登高》课堂设计 知识与能力目标： 1、了解作家生平及本诗的写作背景 2、反复吟咏中感受诗人深沉的苦痛和哀思 过程与方法： 1 掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 情感态度与价值观目标： 领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀，学习诗人伟大的爱国主义精神。 【教学重点】 1.?体会诗歌中的意象包含的情感 。 2.?赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。 【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。 【教学时数】1?课时 【教学步骤与教学过程】 一、激趣导入： 投放杜甫画像ppt1 请同学们看这幅画像，想必大家都认识这位老人，他是谁？（杜甫）提到杜甫，后世评价很多，其中鲁迅的评价特别引人注目。（ppt2显示，学生齐读）“文士可以是民族的灵魂和良知,却难以成为民族的脊梁。我总觉得陶潜站得稍稍远一点,李白站得稍稍高一点。杜甫似乎不是古人,就好像今天还活在我们堆里似的。杜甫是中华民族的脊梁!” 毛泽东同志曾经说：“他（杜甫）是中国古代最伟大的人民诗人。”图像是正在登高写诗的杜甫， “诗是吾家事”以及“吾祖诗冠古”就是杜甫诗中所言，他的爷爷杜审言就是五言律诗的奠基者之一。 今天这节课我们一起去读杜甫的《登高》，与杜甫同行一段路，聆听杜甫的心声，感受杜甫的爱国情怀。投放课题ppt3和ppt4目标ppt5简介 二、整体感知： 1. 诵读是学习诗歌的最重要的方法，杜甫因其诗歌艺术上的“沉郁顿挫”之风被称为“诗圣”那么我们应该怎么读？ppt6诵读方法 老师范读，齐声朗读，自由朗读。 “反复朗读吟咏又是体会诗歌感情的最重要的方法，请大家反复朗读， 题目是登高，什么时节，诗人怎样的状态下登高的？ （登高的所见所闻所思所感）读完你最主要的感受是什么？悲 “悲”是文章的诗眼ppt7 因何而“悲” 课件出示写作背景ppt8 三、品读鉴赏： 1．[鉴赏首联] 诗言志”，诗歌的感情又往往通过描写的意象来抒发的，ppt9 首联描写了哪些意象？风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 问题1：首联共写了哪几种意象 （景物） ？ 六种：风、天、猿、渚、沙、鸟 问题2：这意象的特点分别是怎样的？ 急、高、啸哀、清、白、飞回 问题3：清代著名学者王国维说“一切景语皆情语”， 请同学们思考讨论完成导学案第一题： 选取你喜欢的景物，仔细品味里边蕴含了诗人怎样的情怀？ppt10 急风：三峡疾风猎猎，使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高：秋高气爽，境界阔大，而又衬托出天底下人的渺小，孤单。? 哀猿：啼猿悲秋，人闻其声顿觉悲凉。 2．[鉴赏颔联]无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 请同学们读思考导学案第二题： 颔联，写了几种景物？我们能想到什么？请同学们思考讨论 两种景物：落木、长江。Ppt11? 落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。 滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 此联运用对比衬托，用时间的无穷衬托了生命的短暂。Ppt12 问题2：这两联景物描写，除了“悲”还读出了什么？ppt13—17 在这两联中，诗人首先选取疾风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞回的小鸟三峡秋季典型的景物入诗，展示了雄浑高远，又肃杀凄凉的境界，继而诗人视通万里，凝神谛听，在一个更为广阔的时空中来感受秋天的气息：落叶，江水，无边无尽，合奏出一首三峡秋日最为强劲的交响乐。诗人被这大自然的声音震撼了，不由得想到了自己生命的旋律。 3．[赏析颈联]万里悲秋常做客，百年多病独登台? ??问题：南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意， 请同学们品读思考完成导学案第三题ppt18 异乡“作客”，寄人篱下，此其一悲；系舟“万里”，故乡渺茫，此其二悲；“悲哉秋之为气”，节令凄凉，此其三悲，“常”年如此，不知其终，此其四悲。“百年”一生潦倒，此其五悲；体弱“多病”，缠身不愈，此其六悲；重九“登台”，倍思亲，此其七悲；孑然孤“独”，此其八悲。 Ppt19 师：罗大经对这一联的总结的确极为精当，此句把杜甫的悲情、愁情表达得淋漓尽致，可谓悲中添悲、愁上加愁。能否进行更具体地赏析？ 我认为“万里”：写出了自己距离故乡之远，相隔千山万水，思乡之情，溢于言表。这是第一悲 我认为“悲秋”：这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋