农村小学数学课堂教学有效性的现状及对策.docxVIP

自主研修成果 农村小学数学课堂教学有效性的现状及对策 新课程改革以来， 数学教学发展进入了一个新的时期。 但农村小学数学课堂教学的低效不容忽视， 它不仅是短期内降低教学质量那么简单， 更为严重的是会阻碍学生的长效发展。 作为农村小学数学教师一定要与时俱进， 加强学习，以学生发展为本， 在新课程理念指导下实施有效管理， 打造有效课堂是全面提升教育教学工作的关键。 小学数学课堂教学的有效性， 有各种各样的有效模式 , 而如何针对本校师资队伍的状况和学生的实际 , 尤其是农村小学课堂的状况 , 逐步的改善课堂教学的有效性 , 并形成一定的模式 , 是我们每位农村教师值得思考的课题。 一、端正对“数学教学有效性”的正确认识 教学的有效性是个永恒的话题， 大面积提高小学数学教学质量和提升 小学生的综合素质， 是新世纪教育改革和发展的方向， 也是教学有效性的具体 体现。所谓“数学教学有效性” ，主要是指通过师生一段时间的教与学后，学 生所获得了具体的进步或发展，即为教学的有效性。教学有没有效益，并不是 指教师有没有教完内容或教得认不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学 得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使数学教师教得再辛苦，工 作再认真也是无效的，是徒劳的。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有 的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或有无发展是衡量数学教 学有没有效益