五年级数学《解x-a=b的方程与检验》.docxVIP

解 x－ a=b 的方程与检验 教学内容：  五年级上册  52— 54  页内容，解  x－a=b 的方程与检验  . 教学目标： 1、通过实验探索， 进一步理解等式的性质  （同加同减） ，学会用等式性质解形如  x－ a=b 的方程模型，能检验解的正确性，并能解决生活中的实际问题。 2、在观察、操作、讨论的过程中，应用等式的性质（同加同减） ，进一步发展学生的抽 象、概括能力，进一步建立代数的思想。 3、规范书写格式，培养自觉检验的习惯。 4、感受数学与现实生活的密切联系，进一步培养数学应用意识，体会用不同策略解决问题所带来的乐趣。 教学重点： 掌握解形如 x－ a=b 的方程的模型、步骤和书写格式及方程的检验。初步掌握列方程解决问题的思考方法和特点，体会列方程解决问题的优越性。 教学难点：初步掌握列方程解决问题的思考方法和特点， 体会列方程解决问题的优越性。 教学用具： 天平、多媒体实物展台 教学过程： 一、创设情景， 提出问题 1、温故知新。 谈话：同学们，在上课节我们学习了很多重要的知识，你们还记得吗？ 【学生叙述等式基本性质 1（同时减）】。然后说一说 x＋ 8=13 是怎样求方程的解，依据是什么？ 2、提出问题。 （课件出示） 谈话：聪明的同学们， 能不能运用以前的 知识来完成新的挑战呢？ 同时出示： 由于园林内场地所限， 有 9 只 东北虎要被送到了别的园区了， 现在园区内还 剩下 15 只。 提问：你知道了哪些信息？你能提出一个 数学问题吗 ? 学生回答并板书： 原来园区内共有多少只 东北虎？ 二、自主学习，小组探究。 抛出问题：原来园区内共有多少只东北虎？ 提问：以前我们是如何解决这类问题的，结合我们以前的经验思考如何解决这个问题？（学生自由交流） 谈话：如果用我们上节课学的用方程应怎样解决问题？现在以小组为单位， 按老师的要求解决问题？ 出示探究提示： 1、 中有哪些相等的数量关系？如果用方程 怎 解决 ？ 2、 合解决形如 x＋ a=b ， 求方程的解。 3、依据是什么？你会 方程 ？ 老 在学生自主学 ，要巡 学生的情况，注意搜集那些出 有代表性 的学生的答 。 三、 交流， 价 疑。 ：同学 ， 么快就完成了， 大家一起分享你的成果吧 . 1、列方程情况： 1）、原来共有数量－送走的数量 =剩下的数量。 ：原来园区共有 x 只 北虎。 x－ 9=15 2）、原来共有数量－送走的数量 =剩下的数量。 ：原来园区共有 x 只 北虎。 x－ 15＝ 9 3）、送走的数量＋剩下的数量 =原来共有数量。 （ ：同逆思 的算 方法） ：原来园区共有 x 只 北虎。 9＋ 15＝ x 三种数量关系和方程，哪种更容易想到， 什么？（算法的最 化） 学生 后，教 。 小 ：要肯定 种数量关系都是 的， 同 建 把三种方程改成前两种， 因 第三种和 算 方法没有区 ， 一般情况下不把未知数 独放在方程的某一 。 第一个方程最容易想到， 因 中有明确的 明“原来共有??，送有??， 剩??” ，第二个方程也可以，但不如第一种直接。 2、求方程解。 展示解答完整、 写 范的答 ， 榜 的作用。 （ 1）、利用加法算式中，被减数、减数和差的关系。 把 x 当作被减数， 9 当作减数， 15 当作差。被减数＝减数 +差。 （ 2）、利用等式的基本性 。 等式的两 同 加上同一个数，等式仍然成立。也就是方程的两 同 加上 9，左 把 9 抵消，就剩下一个 x，右 就是 24。 看 位同学的 写是多么的 范呀。 x－ 9＝ 15 解： x－ 9＋ 9＝ 15＋ 9 x=24 用多媒体展台展示那些解方程 写格式不正确的答 一步 范解方程的格式。 3、 ： ：要想知道我 方程的解是否正确 怎么 呢？ （放手 学生想出一个 方程的解是否正确的方法。 ） 学生可能 出： 方程就和天平一 ， 只有左 和右 一 ， 才能 明 个方程的解是正确的。 一步引 学生用 x 的 把 x 替 掉。看看左 的 和右 的 是否一 ，如果一 ，就 明解正确，不一 ，就 明解不正确。 老 来和同学一起 范 的写法吧。 （老 在黑板上演示 范的写法） ：方程的左 ＝ 24－9 15 ＝方程的右 。 小 ：要养成 写 范、自 的好 。 4、小 牛刀。 （ 件出示教材 ） 学生 解决 ，集体 。 学生自学 本理解：使方程左 右两 相等的未知数的 ，叫作方程的解。求方程解的 程叫作解方程。 四、抽象概括， 提升。 提 ：通 才我 的分析 ， 我 是如何列方程解决 的？ 种解决 的方法与以前解决 的方法有什么不同？ ： 1、准确的找出信息中的等