如何巧用第二课堂丰富学生的英语实践.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 如何巧用第二课堂丰富学生的英语实践 摘 要：社会经济的快速发展为课堂教学的延伸提供了机遇，第二课堂作为课堂教学的必要补充，越来越展现了活力，英语语言的学习越来越离不开课外的实践。文章从英语的学科特点、课堂特征、学生心理状态探索了第二课堂在英语学习中的必要性。从第二课堂的组织、实践、指导等环节出发，肯定了英语教师在第二课堂中所起的纽带作用，强调了英语语言学习形式的多样性，论述了巧用第二课堂丰富学生学习英语的方法。 关键词：巧用；第二课堂；丰富；英语实践 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-081-01 社会经济的快速发展和改革开放的不断深化，扩大了语言运用的时空。计算机网络的普及，多媒体教学手段的优化，空间探测范围的向外延伸，也为语言的实际运用提供了种种契机。在日常生活中，除了汉字、数字与人们生活形影不离外，在日常的对外交流和沟通中，与英语有关的字母、语句和名称也开始成为人们生活中的一部分。新课程的改革实验正是适应这一趋势，提出了英语教学创新的新思路。英语语言学科因其综合性、实践性、开放性、国际性强的特点，要求抓好每个四十五分钟课的同时，应积极带领学生进入第二课堂，不断探索与英语有关的语言运用，感知英语的奥妙，丰富学生的学校生活，促使其全面健康发展。 一、把英语课内主题向第二课堂延伸 英语语言的学科特征，决定教材是集文字、图画、录音为一体的综合语言链。翻阅中学英语新编教材，其中所涉及的主题无不来自于生活，这是由语言的本质特点决定的。在课堂上，英语教师一定要重视听说教学，适时用恰当合理的英语口语为学生学习造势，学生也要多用口语训练。但是，这种有限的课内语言实践，要想更加有效，还必须伴之以第二课堂活动，才能强化主题，增强活力。 课堂教学活动因受时间、空间和语言的影响，难以完全达到目标语言教学目的，只有把所教所学的语言向第二课堂延伸，与生活实际相联系，用语言实践检验其效能，才更有利于目标语言的掌握。 二、用第二课堂发挥学生英语语言学习的心理优势 带领学生投入第二课堂活动，能在轻松自如环境中培养学生英语问题意识，这种心理状况与学校内的考试压力炯然不同。学生在第二课堂进行英语知识实践的时候，面临翻山倒海的心志挑战，可能出现困惑、不安与彷徨的心态，然而，这种心理感觉有其十分积极的一面，因为这时学生的英语知识毕竟己经更新，并且可能超过师长。另外，在运用过程中，也不会害怕说错而造成紧张：相反，还会让他们觉着“好玩”，从而不断提出问题，调动个体思维活动，验证英语表达效果。当然，也并非总是一帆风顺，有时也可能面临不易克服的困难和挑战。因此，十分需要英语教师的正确引导，在第二课堂开始前可以提前讨论，制定预案和措施，有效增强英语运用中的心理承受力。 紧扣英语课本，采用灵活多样的方式让学生的“话”有处说，“字”有处写。 通过课堂学习，学生初步了解了目标语言，来到了第二课堂，舒缓了他们的心理压力，那么怎样才能让学生有“话”说，有“字”可写呢？首先，教师要善于从书本上选择活动主题。无论是“听说”的话题还是书面表达的例子，都能从书本上找到影子。例如，中学英语教材中涉及到英语电话的内容有二十多处，它们反映的是人与人之间的语言及情感交流，因此英语教师可以设置“周末用英语打电话”作主题活动，加强学生与学生的沟通。结合中学英语教材中规范的英文书信格式，组织学生在实际生活中用英文写信，内容可长可短，收信方可以是外地人和本地人。给外校适龄同学写信，可函邮、可发e-mail，并写出“回信尽量用英语”字样。 其次，英语教师要善于做好活动主题的筛选，用阶段性渐进的主题布置来指导学生的第二课堂，并做好具体记录。我们不妨设置下列相关的阶段性活动主题：一、加强动手能力的锻炼，英语教师给学生提出要求、步骤和注意事项，让学生结合自身实际，从事活动。 三、英语教师仍然是第二课堂的主导者 在课内，英语教师促进学生从事主体性探究学习，在课外，教师帮助学生施展其自主性参与活动。学生各项技能的提高和增强离不开教师的正确指导。在第二课堂中，英语教师仍要发挥积极的主导作用。 英语的学科特点，要求英语教师微笑待人，乐于开口，善于沟通。因此，我们可以组织那些乐观向上、爱好英语和社会关系较好的师生共同参与，组成一个实践服务小组。并且积极主动与管理部门及学校领导结合，争取他们的支持。还要积极与其他学校、工厂或者街道负责人沟通，加强交流合作，开展互访活动。我们可以借鉴其它学科成功经验，进行英语话题延伸。目前有的大城市，通过建立友好学校，形成了国家与国家、城市与城市、城市与乡村多面的学校交际网络，为英语教学增添了后劲，也使英语的第二课堂活动受益匪浅。