角色活动——让课堂“活”起来.docVIP

PAGE PAGE 1 角色活动——让课堂“活”起来 　 ［内容摘要］角色活动是小学英语课堂教学中常用的一种教学策略，通过角色活动，创设英语学习的良好氛围，激发学生学习兴趣，促进主动参与，加强合作交流，加深理解掌握，培养综合素质，能充分提高英语课堂教学效率，是一种行之有效的教学手段。 ［关键词］课堂 角色 活动 表演 近几年来，小学英语教学的改革在不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的教学热点。对教师来说，如何培养小学生的英语发散和创新思维能力，使学生跃出教科书中简单的框架，扩充自己的知识面，学活书本，从而使学生掌握怎样学习的方法，已成为小学英语教师在教学过程中所面临的急需解决的重要问题。对学生来说，英语作为一门外来语言，学生缺少外在的语言环境。在现实生活中，学生没有说英语的需要，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。如何适度地改变这个现象，激发和培养学生学习英语的兴趣，就需要教师努力创设出一个学习英语的氛围，让学生置身于英语活动中，通过情景再现，自身体验、实践、交流，提高英语学习成效。在近几年的英语课堂教学实践中，无论是在词汇教学、会话教学还是阅读教学中，通过设计新颖、有趣的情景活动，让学生在课堂这个舞台上分担角色并进行活动，是一种行之有效的教学手段，通过角色活动，不仅能加深对教材的理解，更是把课堂变成真正意义上的交流场所，把学生自己对学习内容的理解掌握，对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。下面就从学生、教材、课堂几方面谈谈角色活动的重要性： 角色活动激发学生学习兴趣 美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实践中，小学生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色活动是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。 学生们都有自己所喜欢的人物，这些人物，往往对学生的学习动机和学习兴趣有一定的促进作用。在教学过程中，我发现学生非常喜欢Zoom和 Zip这两个人物，每当让他们扮演这两个人物时，学生的学习兴趣便油然而生，表演时各显神通。因此，我课前制作了这两个人物的头像，并缝制了他们的服饰，在Let’s talk操练时，学生可以选择其中的一个人物，来操练句型。教师也可以在课前先分配角色，将全班的学生分成几个小组。根据小组人数的不同，分别引入教材中Mike或Amy等其他角色，再将这些角色落实到每一个小组，每一个学生。在角色表演过程中，学生在教师的引导下，通过表情、手势、实物、情景等，明白句子的意思和使用场合，把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出，大大提高了教学效率。角色表演后，学生们相互评价，相互促进，共同进步，人人都有所表现、有所收获，学习兴趣不断提高。此外，教师也可以在课堂角色活动中，分组表演相同的场景，引入小组竞争机制，强化学生之间的合作意识，不断激发学生的学习兴趣。在课堂角色活动中，学生们充分体验了当小演员的乐趣，从而激发学习兴趣，形成推动 学习的强大内力。 角色活动促进学生主动参与 在新课程标准下的小学英语教学中，注重“以人为本”，强调学生的主体作用的充分发挥。在角色扮演活动中，教师只是导演、组织者，而学生才是活动的主体，每个学生都有话可说，有事可做；教师与学生的关系不是演讲者与听众的关系，而是指导者与表演者的关系。一堂成功的课，应当让学生积极主动参与，让学生有自己的亲身体验。角色扮演把学生转换到积极主动的位置上，是一种艺术形式，符合小学生好动、好说的心理特点。 例如，在学习表示颜色的词时，如果是单一地诸如以单词卡片逐个呈现的话，会使学生产生厌倦感、疲劳感，从而影响学习效果。为了加深学生形象记忆，可以设计这样角色活动，模拟一家颜料店销售场景，老师发给各组blue、red、white等几种颜料，分店主和顾客两种角色，学生可以根据自己的喜好到各个颜料店去买颜料，店主与顾客围绕“What colour do you like?”“I like red/orange/purple…”进行创造性的交流，顾客将要买的颜色说对了，店主就可以将颜料出售给他，否则顾客只好再到别家店铺去买了。这样一来，学生的好胜心就被激活了，为了买到自己喜欢的颜料，而积极主动地尝试。在学会了颜色的单词之后，有学生马上由颜色联想到了水果，这样一场对水果颜色的讨论马上就开演了。The apple is red;The pear is yellow;The watermelon is green;The peach is pink……粉红色是由红色和白色调配而成，学生很容易就联想到紫色、橘黄色的合成。