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人教版小学数学四年级上册 《线段、射线、 直线》教学设计 教学目标 1. 知识与技能 结合实例进一步认识线段， 认识射线与直线， 了解线段、 射线和直线的区别及表示方法；进一步认识角，理解角的含 义，能用角的符号表示角。 2. 过程与方法 通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动， 培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能 力。 3. 情感态度和价值观 感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。 教学重难点 教学重点： 了解线段、射线和直线的特征及表示方法 教学难点： 归纳线段、射线和直线的区别 教学准备 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 1. 情景导入 师：同学们请看大屏幕，老师给你们带来了一个神奇的 礼物， 课件出示“ . ” ， 请问它是？ 让学生说一说。 生：点、小圆点。 师：对，它就是一个点，而且是一个神奇的点，那么它 神奇在什么地方呢？一起看。 课件出示：点动成线。 2. 引出线段 师：你发现了什么？ 生：我发现这个点在动，它形成了一条线。 师：仔细观察它形成了一条什么样的线？ 课件出示：两 端点加粗闪烁一次。 生：线段。 （多位同学说）板书 3. 线段的特点 师：我们在二年级已经认识了线段，谁来说一说线段 有什么特点？ 生回答，若不完整，师：谁来补充？若完整，师：谁 还想说一说？ 生边回答师边板书。 直的 2 个端点 可以测量长度 4. 用文字总结线段的特点 师：那么我们能不能用一个词语来概括一下线段的特 征。 生：有始有终， 师：这个词用得可真妙，还有不同的词语吗？ 生：有头有尾。 师评价：他们的回答真精彩！可见他们的语文知识储备 非常丰富。掌声送给他们！ 5. 用肢体表示 师：那谁能用肢体表示出线段的样子？ 生表示，如表示不出，师表示： “那你看老师这样表示 行不行？” “谁能像老师这样表示一下吗？” 6. 动手画一画 师：同学们表示地真不错，那你会画线段吗？ 生：会。 师：谁能到台前来一展身手？ 生举手。 师：请你来，其余同学在你的练习本上画。 7. 线段的表示 师：刚才我们总结了线段的特点，用文字和肢体表示了 线段，线段还有更简捷的表示方法吗？ 生答。 师：我们一般从 26 个英文子母中任取两个字母来表示 线段 的两个端点， 比如这两个端点可以取 A.B ， （ 课件出示： 在线段两个端点上分别出现 A.B ） 我们读作 线段 AB ，也可 以读作线段 BA ，如果我们取的 C.D ，这条线段应该怎样读？ 课件出示： A.B 消失变成 C.D 。 生 1 ，生 2 ，生 3 ，回答。 二、探索交流，解决问题 （一）认识射线 1. 借助情景，展开想象 师：瞧，神奇的点又出现了，仔细观察，你又看到了什 么？ 课件出示：线段的右端点消失，向右慢慢延伸，一直延 伸到大屏幕的最右端，变成射线。 生： 线段的一个端点消失了， 这条线向一边延长 （延伸） 了。 师评价：你真是个善于观察的孩子！ 师：请同学们闭上眼睛，展开你的想象，这条线继续延 伸， 穿过我们的教室， 延伸到我们的校园， 穿过我们的校园， 延伸到郯城县，穿过郯城县，延伸到临沂市，穿过临沂市， 穿过临沂市，延伸到茫茫大草原，穿过浩瀚的宇宙，延伸到 太空，同学们，像这样无限延伸下去，会是什么样子？ 2. 通过画，明确射线的定义 师：你能把你想象的样子画下来吗？ 生：不能，太长了。 师：你的感觉很贴切，那有没有办法解决它呢？ 动脑想一想，动手画一画。 生上台展示画法，如果有画到本子的边上的，提问：我 们一定要把这条线画到本子的边上才能表示出刚才想象的 样子吗？ 生：不用，这条线只有一个端点，另一端没有端点，就 表示它向这一边无限延伸。 出示课件和定义，像这样，把线段向一端无限延伸所形 成的图形，叫做射线。 生齐读。 3. 生活实例 师：生活中有很多美丽的射线，让我们一起来欣赏。 出示图片 师：在生活中，你还见过哪些射线？ 生：汽车尾灯、太阳发出的光、电灯泡…… 师评价：这些同学都是用心观察生活的孩子，能从生活 中发现数学问题。 4. 射线的特点 师： 那射线有什么特点？在小组