小学语文单元整体教学的操作作业流程及实施策略.docVIP

小学语文单元整体教学操作步骤及实施策略 山东德州跃华学校　特级老师　李怀源 ? 进行“小学语文单元整体教学”，能够把一个单元看成以单元专题为题目，以每篇课文和“积累利用”为段落一篇“大文章”；也能够把一个单元看成以单元专题为“书名”，每篇课文和积累利用为“章节”一本“小书”。 ? 我们单元整体教学，包含“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”三部分，各部分既横向联络，又有一个纵向序列。 ? 单元整体教学因为年段不一样表现形式也不一样，精读指导关键也不一样。一、二年级宜以“识字”为整合点，指导关键在比较词句中了解和朗诵。单元整体识字，有益于把更多字集中在一起，使低年级学生不仅能够认识更多字，而且经过分析比较，让学生了解汉字构字规律，对汉字特点有更深体会。三、四年级，以单元专题为纲，整合书本内容，指导学生预习，指导关键在句段推敲中了解内容，体会情感，领悟表示效果。五、六年级，以单元专题为发散点，整合课内外内容，以学生自学为基础，指导关键在于经过句段和篇章对比，体会情感，领悟表示。 ? 我们把单元整体教学分为7个模块，每个模块大约为2课时。预习模块；了解内容模块；领悟表示模块；口语和习作模块；整本书阅读讨论模块；语文实践活动模块；检测模块。大约用14个课时完成包含“教科书教学”、“整本书阅读”、“语文实践活动”教学。 ? 对每个模块目标和操作进行简明说明。 ? 预习模块：让学生