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精品文档（可编辑） 值得下载 如何改善我国小学校外信息技术教育的研究 一些小学生在校成绩不理想，学习兴趣受到压抑，好奇感被抑制，但他们却对信息教育有着浓厚的兴趣。实验表明：应以家庭为起点，学校为基点，开展丰富多彩的信息教育，与实践活动相结合。从整体来看，广大小学将青少年的具体教学计划与校外活动相契合，在保证活动时间合理的情况下，校外活动的多元化、经常化和制度化将是未来校外教育的主导方针。 一、信息技术教师需逐步改善 旧观念，要跟上时代的步伐 我认为转变教学观的首要任务是要转变传统思想。在新的课程教学模式中，需摒弃以往的教学模式和单纯的思想，重点在于培养学生的信息技术实践能力和学生的信息素养。注重培养学生积极的学习态度，有助于学生在提高自身技术应用能力的同时，也提高了学生的信息素养。 转变教学观也要注重于师生观念，打破传统师道尊严，构建新型的师生关系模式。教师要做到“弯下腰，蹲下式”教学，这样会给小学生一种亲切感，他们自然而然就会与我们进行真诚地沟通与交流。 二、将教师的自身专业水平发 挥到极致，转变角色，用心组织教学 为了使教师的自身专业成果落到实处，教师应合理地转变角色，把原来教学中的主导者，转变成各种学习活动的组织者，指导者。教师要在明确的教学目标中认真设计有创新意义的教学计划。要从小学生的视角出发，做到内容丰富，可以掺杂些娱乐性，并且突出重点。引导学生自主地参与到教育中来。通过学生自主探究，提高学生的自我评价、自我创新、自我激励的水平。 三、为学生创造评价模式，更好地加强教师自身的发展 目前，很多校外信息技术老师对过程性评价的理解存在问题，不能深层次体会到过程性评价的实处。绝大多数校外信息教育老师只注重对学生能力的培养，没有从传统的主导者理念中走出来，所以要做好校外信息技术教育就必须实现与学生互动，认真听取学生的评价包括学生家长的建议。 信息技术教师要采用灵活化、多元化、人性化等多种课程评价体系，认真做好富有创新概念的计划。在评价学生的过程中，教师也会重新认识到自身的教学手段，教学方法和教学效果。通过学生在校内学校的考试成绩，校外教师可以看出学生的弱点，就知道该怎么做到有针对性地改善学生的不足之处。这样一来，教师的自身素质也得到了更好的发展。 四、注重教学过程，让学生亲力亲为 重过程就是让学生亲身经历学习和运用信息技术的全过程，让他们亲身感受信息是怎样获取、处理、应用以及发布等诸多过程。传统模式只重视让学生灵活地掌握操作技术，忽略了内涵的培养，无意间也压缩了小学生对新知识的认知过程。因此学生只对某种软件操作熟练，相对于别的软件就很茫然了，也就降低了教学质量。 五、教师的知识架构要与时俱进 近几年来，在信息技术教育方面出现了大量的新教材，与以前的教材相比，新教材主要在科技、文化、社会等领域逐渐增多。这让很多小学校外老师很茫然，不知从什么方面讲起，并觉得这些课题对于青少年有很大的空缺。但时代在进步，教师的个人知识能力也要不断地提升。教师可以通过经常性地看一些期刊、杂志、报纸，网络、进修和研讨会等诸多方式，加强自己在信息技术方面的知识，不断地给自己充电，随时都能讲出与时俱进的知识和理念，这会让学生切身地感觉到信息技术老师拥有着知识的丰富。 综合多学科多元化的方向将会是信息技术未来的发展目标。信息技术在各个领域的深入发展，使得多种学科的结合成为必然，诸多学科将组合在一起，并组成重要的科研部分。然而，大部分信息技术教师由于受传统知识理念和教学习惯的影响，往往专业化有余，综合素质不足。这就要求信息技术教师要全面提升自身的修养，淡化自身的学科影响。只有自身的综合素养提高了，才能更好地带领小学生一起进步。 六、锻炼学生的合作能力，才是双赢 “团结就是力量。”这句话是人尽皆知的，在校外，小学生的信息技术学习也是这样的。我们可以制定一系列合作学习的方案，学生可以自愿分组。教师要经常建立一些有针对性的新颖的计划，使学生自主学习，要让学生觉得在这学习比在学校有意思，比在学校更放松。要让学生自主地对信息技术产生浓厚的兴趣，为学生打造一个良好的学习环境与氛围，这样在学生兴趣提升后，成绩也将随之提高，家长也对学校信心满满，这样校外将成为校内必不可少的辅助。