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第一单元 长度单位 单元教材分析： 一、教案目标 初步认识长度单位厘 M和M初步建立1M I厘M的长度观念，知道1M =100厘M 2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘 M）； 3.初步形成估计物体长度的意识。 二、 单元教案重点 在活动中，使学生认识长度单位厘 M和 M初步建立1厘M 1M的长度观念，知道1M= 100厘M 使学生初步认识线段。 三、 单元教案难点 用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘 M）。 四、 教材说明 M 和厘 M 是两个最基本的长度单位， 如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行 估测或实测，也容易掌握单位间的进率。本单元共安排了两个内容：一是认识长度单位，二是认识线段。线段与直线有着密切的联系， 过去把直线和线段编排在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易 理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教案直线，只教案线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式 说明什么是线段。 五、教案建议 1.注意让学生经历知识的形成过程。 通过多种活动，帮助学生形成厘 M和M的正确表象 象。 3．把握好线段的教案要求。 过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教案的，现在教材根据学生的接受能力进行了改编。因此教案线段时，不应再从线 段与直线的关系来教案，而应采取直接描述的方式。 六、课时安排 4 课时 日期：2018.9 授校： 授课人： 班级 内容 标题 二（1） 数学 P1-3 认识长度单位 教案 要素 15分钟 10分钟 合作 探究二 7分钟 合作 3分钟 入 揭题 情景导 探究一 教案目标： 1?学生初步经历长度单 位形成的过程，体会统 一长度单位的必要性， 知道长度单位的作用。 2.让学生在具体活动中 用不同的物品作计量单 位去测量同一长度，来 经历统一长度单位的必 要性。 教案重点：通过活动， 使学生认识长度单位厘 M,初步学会用刻度尺 量整厘M物体的长度。 教案难点：初步建立1厘 M的长度观念，培养学 生的估测意识和能力。 课型方式：要素组合方 式 妈妈需要买一根彩带，需要 多长呢？老师量过了，和你 们桌上的小棒一样长，请每 个小组选择一种实物量一量 O 学生汇报量的结果。 同样长的一根彩带，可你们 量出的结果怎么不一样呢？ 如果我们要得到一个统一的 结果，最好用什么工具量呢 ？ 认识1厘M。 拿出直尺看一看，你发现了 什么？ 学生观察，单元组内交流后 汇报。 A、 数，按顺序读一读。问： 最左端是几？尺子上的零表 示什么？叫零刻度。 B、 线，有长有短，叫刻度线 我们知道1厘M有多长，那2 厘M、3厘M??…又是多长 ？ 2个1厘M是几厘M ? 4厘M 里有几个1厘M?你能在尺 子上指出6厘M的一段吗？ 用厘M量。 举起蓝纸条，估计一下他 大约是几厘M ? 用尺子量一量。填在书上 巩固拓 展 1.判断下面的量法对吗 ?说明理由。 （1） O （2） （3） 没对准0刻度线的 正确的。 不是从零刻度量的 C、字母“ cm”表示厘M ,厘 M是一种常用的长度单位。 一厘M有多长？（尺子上0刻 度到1刻度之间的长度是1厘 O 量彩带的长。 M） 找出自己尺子上的1厘M。还 有哪段是1厘M?你发现了什 么？10每一大格都是1厘M ） 找一找，比一比在我们身边 还有哪些物体的长度大约是 1 如果尺子的前面断了 ，看不到0刻度线，怎么 办？ 小组合作量指定物体 长度。 老师想量手腕一圈的 长度，用直尺量不方便 ，你有好的方法吗？（ 介绍各种尺子） 选择尺子和自己感兴 趣的物体量- 说说这节课你学会了 板书设计： 认识长度单位 相同标准 测量方法：物体的一端对准尺子的 0刻度，在看另一端对着几，就是几厘 M。 4/10 兴宁区图文结构式备课教案 日期： 2018.9 学课： 授课人： 班级： 二( 1) 学容: 数学 内容 内容： P4, 例3 标题： 认识 M用M量 教案 要素 2分钟 复习引 认识M 15分钟 厘M和M之 间的关系 10分钟 10分钟 巩固练 教案目标：1? 教案目标： 1?使学生初步认识长度 单位M，初步建立1M的 长度观念.根据1厘M和 1M的实际长度，知道 1 M=100 厘 M。 2?能用M尺度量整M长度 的物体，培养学生的动 手操作能力、培养学生 概括能力。 教案重点：使学生在活 动中，认识长度单位M ，初步建立1M的长度观 念。 教案难点：根据1厘M和 1M的实际长度，让学生 了解厘M和M之间的进 率，知道1M = 100厘M 。课型方式：要素组合 课时形态：标准课 1. 1M =()厘 M 100厘 M =( ) M 5M =()厘 M