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精品文档（可编辑） 值得下载 如何提高初中化学课堂兴趣 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。下面笔者总结的初中化学教学策略跟大家作一些探讨。 学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。 一、以生活为原型，创设引人入胜的问题情境 化学是一门与生产、生活实际联系广泛而密切的学科，教学中密切联系化学在尖端科技、环境保护、工农业生产、日常生活中的发展和应用，可以使学生切身地感受到化学的奇妙，认识到化学科学在社会发展中的重要作用，从而有力地激发学生的学习兴趣，并进而促使其产生探索的欲望和创新的热情。在生活中找到化学问题的原型，有利于学生从心理上拉近与化学知识的距离，乐于寻求生活问题的化学本质。化学课问题情境的创设，教师可选择以下内容切入： 1.从具有影响的重大化学事件切入。 不仅贴近生活、联系实际，而且能大大提高学生学习化学的向心力。 2.从学生有争议的问题切入。 争议是学生思维参与活动、认知发生冲突的表现，也是科学探究的前提。争议能使学生思维得到优化，更能揭示现象的本质。 3.从学生身边体验较深或较困惑的化学知识切入。 兴趣是最好的老师，是学生探求知识的原动力，也是学生进行发明创造的精神源泉。学生感受到化学知识的价值，就会萌发强烈的学习兴趣。 二、密切联系学生已有知识，让学生积极主动发展 人的潜力是无穷的，特别是现在的学生，他们与世界的沟通途径多种多样，网络、电视、书籍、报刊等等，特别是网络为青少年提供了极为丰富的信息资源。青少年学生见多识广，接受能力较强，看问题有自己独到的见解。这就要求教师充分相信学生，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值，放开手让学生主动发展。要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。只有充分相信学生，营造民主宽松的教学氛围，学生才会发表各种见解，才敢于将个性的主体力量充分地释放。课堂上应积极诱导学生生发疑问，鼓励学生思考提问，拓宽思维空间，激起学生求知的欲望，最大限度地挖掘潜能。 三、发挥探究实验教学的功能，激励学生开展科学探究，培养科学精神 教学中要利用好实验，需要不断改进教学方法。通过实验，可以让学生积极主动获取知识、发展技能、参与情感体验。有位教育家说：“我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，但亲身经历内容的80%”。 首先，要充分准备，做好演示实验；其次，对实验形式加以变通，增加实验的探究性，培养学生探究精神和实验能力；另外，要重视家庭小实验和一些趣味实验，实验生活化、简单化、微型化，是21世纪绿色化学的发展要求，教材中的家庭小实验和趣味实验布置给学生并跟上相应的监督反馈措施，将有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。还可以适时引导学生设计实验去探索新知识或解决疑难问题。 1.变验证性实验为探究性实验。 所谓验证性实验，即是让学生尝试和利用实验手段，对已知的现象和规律进行检验的一种实验方法；所谓探究性实验，是指学生在不知道实验结果的前提下，通过设计一系列的实验并付诸实践，根据实验现象或实验结论进行严密推理来分析解决问题的一种实验方法。实验教学中教师不应只停留在学生观察到了现象，学会了实验操作，实验验证了所学知识点等浅表的层面上，而应该以教材实验为依据加以深化，增加探究的比重，培养学生创新意识。然后让学生亲自动手做实验，通过实际操作，既丰富了感性认识，又加深了对所学知识的掌握程度。 2.加大实验的探索性比重。 实验课上，在老师的有效调控下，要允许甚至鼓励学生去做一些他们自己感兴趣的“自主性”实验。具备了积极的心态与主动参与意识，创造性思维才有生长的土壤。探索性实验是培养学生创造性思维能力的最佳手段之一。它运用了现代教育教学思想，在强调学生主体性的同时，注重教师主导作用的发挥，使学生始终处于不断探索的情境中，并从中体验到类似科学家从事科学研究的那种探索的愉悦感。在积极、自觉的思维活动中，创新思维意识会被激发，创造能力会得到充分的发展。 3.实践探究，科学记录，加强反思 动手操作、探寻结果，是培养学生科学精神的重要环节。在该环节中，学生根据自己设计的研究方案进行操作和实验论证，并不断加以调整，直至最终完成研究计划；教