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精品文档（可编辑） 值得下载 如何有效指导低学段学生写话训练 写话是习作的“前奏”，是习作和写作的基础练习，是作文教学的启蒙阶段。只有在这个时候打好了基础，以后的作文才会有保障！也就是说低年级写话教学，直接影响着学生升入中高年级以后的写作水平、重要性不容忽视，那么如何在新课程理念下进行低年级写话教学呢？ 一、兴趣先导 我们熟知“兴趣是最好的老师”，不管阅读、写字还是写作，只要有兴趣学生就乐读愿写。对于低年级的孩子来说，自我约束能力差，有时全凭着自己的兴趣做事，因此在写话教学中激发学生的兴趣至关重要。激发学生的写话兴趣，可以从以下两方面着手： 1、降低写话要求 学生刚开始练习写话时，教师一定要放宽尺度。标准不能过高，要求不能太多，对写话的内容、形式、字数等不要过多限制，仅以“把话写完整”为基本要求即可。 在进行写话教学中，不必过于强调（口头表达）与（书面表达）的差异，应鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，他们喜欢写什么就写什么，想写什么就写什么，爱写多少就写多少，哪怕是一句很简单、很普通的话，如：“我会写字。”“我在吃饭。”“我要去上学了”等，只要完整就要给予肯定，在老师的肯定下，学生就会觉得写话是一件非常有趣的事，他们就会越写越想写。 这样，经过一段时间的训练，如果孩子觉得写话很有意思，他们就会无拘无束地自由书写，他们也会愿意用笔把自己看到的、听到的、想到的一一记录下来，如果，一开始就给学生们提出过高的要求，他们一旦感觉自己很难达到要求，久而久之就会对写话产生畏惧心理，就会无法完成写话的任务。所以，一定要先降低要求，激发他们的写话兴趣，再逐步提高要求。 2、为学生的写话训练创设有利的条件 （1）扩词写 小学低年级教学主要以字、词积累为主。老师在训练学生写话时，应紧紧抓住这一教学特点，利用低年级学生逐渐丰富的词语及时进行写话训练。例如：“花”这个词，教师先让学生组词。学生可能组成：小花、花朵、鲜花等。教师可以随便选取其中的一词，为学生创设情境，进行扩词成句的训练。比如：选“小花”一词。 老师可以问：看到了几朵小花？ 生：一朵小花。 师：一朵什么样的小花？ 生：一朵漂亮的（鲜艳的、美丽的）小花。 师：什么时间，在什么地方，谁看到的一朵漂亮的小花？ 生：早晨，我在草地上看到一朵漂亮的小花。 教师可以继续引导，学生继续扩展。在教师由浅入深，循序渐进的引导下，学生就会很轻松的写出完整的一段话。 （2）说后写 “说“是写的基础，要先说后写，说写结合。写话之前，可以先让学生根据写话的要求，先来说一说自己看到的、想到的，然后再把说的写下来。 （3）做后写 爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，学校也经常组织活动，这些活动为学生提供了写话的素材。教师应该积极引导学生，把自己喜欢做的游戏，参加活动的经过、感受写下来。如：男同学喜欢溜溜球。教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可让学生把溜溜球的玩法写出来。学生喜欢玩溜溜球，喜欢做这项游戏，而且是自己亲身参与的，他们既熟悉又感兴趣。这样，一篇很好的写小物品的短文就会跃然纸上。 （4）学后写 低年级的课文大多是学生喜欢的童话、寓言、故事、儿歌等。学生对课文的内容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。这些课文是学生练习写话难得的素材。例如童话：《小柳树与小枣树》一课，这是学生喜欢的一篇童话故事。学生在理解课文内容后，教师应该引导学生续写。教师可以设置这样一个问题：小柳树听了小枣树的话，为什么不好意思的笑了？学生结合对课文内容的理解、感受以及生活的阅历，就会续写出精彩的故事来。再如古诗《宿新市徐公店》，学生在理解诗的意思之后，教师可以抓住“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这一情境，让学生展开想象，把古诗改写成一篇小短文。 （5）看后写 现行的小学课本都配有彩色的插图，这些插图以及积累运用的看图说话，就是小学生写话的好材料。在进行看图写话训练时，教师首先要指导学生观察的方法。看整体――初步感知；看部分――分清主次；看顺序――理清思路；统领全图――展开想象。学生掌握了看图的方法，教师鼓励他们展开合理的联想和想象，就会把图中的内容有重点的、有条理的写下来。 另外，学生喜欢看的动画片，也是小学生写话的好材料。教师可以有针对性的选择动画片放给学生看。比如：学生喜欢看的动画片《龟兔赛跑》。教师在组织学生观看之前可以设置一些问题：在什么时间、什么地点、谁在举行什么活动等。学生带着问题看，带着问题去想，不担提高了学生的观察能力，同时也激发了学生写话的积极性。 二、注重积累 低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一