2020部编版四年级下册语文：第二单元习作(教案反思).docxVIP

部编人教版四年级下册语文：第二单元习作（教案 +反思） ［教学目 ］ 激 学生的奇思妙想，培养学生的想象力。 按一定 序介 想象的事物，培养学生有序表达的能力。［教学重 点］ 培养学生的想象力和表达能力。［教学 ]2 第一 教学 程 一、情景 入 ：生活中，我 常常会有一些奇思妙想，想 明一些神奇的 西。 些神奇的 西外形奇特， 功能 大，能 足人 生活的各种需求。 你都想 明 什么呢？（如会 的木屋， 水上行走鞋或者会 大 小的 包??） 你想 明的 西是什么 子的？它有哪些功能呢？ 我 来写一写自己奇妙的想象吧！ 二、 奇思妙想作出解 什么是奇思妙想？（生自由 表看法） 奇思妙想的重点是什么？ 明确：“奇思妙想” 在“奇妙” 。它既不是 有事物的 描述，也不是没有根据的想象，而是在 生活的基 上， 生的新 意、新思路。 三、引 想象，构思情 提 ：如果要写会 的木屋，你会想象它的 子是怎 的， 有什么功能？（提示：可根据 有房屋的缺陷，你最想要的房子是怎 的来展开想象） : （ 1）木屋下面有四个 子，两 有机翼，像一架没有 和尾的 机。（2）木屋的形状像一个苹果，能根据需要 形。 （3）木屋的功能有遨游太空、居住、自 除 、自 警等。 （4）木屋会 ，会自 小、 大 , 能 行“光合作用” ，可以 存能量。 师提问：如果让你发明一个飞船， 你会如何设计它的外形和功能呢？ （学生讨论后，点名回答） 预设：飞船的外形颜色可随着环境的不同而改变； 功能上可喷洒出人体所需的营养液；能制造万能引力丝；能通过语音瞬间移动。 通过以上两个示例，引导学生发挥想象，训练“奇思妙想” 。 学生自主交流自己想发明的神奇的东西， 以及其神奇的样子和功能。 并说说设计的理由。 四、写法指导 写发明之物的样子时要按照一定的顺序呈现， 如按照从整体到局部、 从外观到内部结构等， 有条理地介绍物品的外形， 让人能通过你的描述在脑海中想象出你的发明之物是什么样子的。 写发明之物的功能时，要根据不同的功能及其功能如何展现来分条描述，要让人看了你的描述后觉得你发明的东西功能强大，有实际意义，有可操作性。 五、欣赏范文 （课件出示范文） 针对范文好在哪里，作简单赏析。 找出精彩之处，说说怎样运用想象把发明创造写得具体生动。 第二课时 教学过程 一、复习导入 指名说一说这次作文的要求。 回忆上节课内容，说说怎样才能写好这次习作。二、指导学生具体写作 师提示：要明确自己想发明的对象是什么， 外形是什么样子的， 功能特点又是什么，在具体使用时是什么情景。 与同学一起交流，使自己的奇思妙想更奇妙、更有趣。 小组讨论并列出写作提纲：①开头：点出要写的发明之物。②中间：介绍其外形特点与内部构造；介绍其来历、功能或用法。③注意问题：介绍外形时可从大小、形状、颜色等角度描写说明；可按空间 顺序介绍其内部构造及功能。 ④结尾：表达自己对发明之物的情感。 认真完成习作。 三、巡视指导，习作点评 教师一边巡视查看学生写作情况，一边适当指导。 根据巡视查看情况，点名读优秀习作，进行点评。四、拓展延伸 鼓励学生在写完后配上插图， 把习作贴在教室里的墙报上， 一起分享这些神 奇的发明。 ［教学反思］ 这次习作，主要培养学生的想象力和表达能力， 将想象发挥得淋漓尽致， 因此在教学过程中， 我尽可能地为学生拓展思路， 从不同的方面着手， 先确定写作对象，再引导学生去大胆想象。 写之前对写作对象的外形和功能的写法进行了指导，再用范文加以提示，并引导学生讨论，自己先列出写作提纲，这些都为本次 习作做好了充分的准备。 因此，大部分学生都能动手写， 部分学生写出来的作文想象力很丰富。 不足之处：学生不能用优美的词句按一定顺序将自己想象的内容尽情地表达出来，有词穷的感觉，逻辑性略差，在平时读书的过程中还要多加积累。 一、阅读理解 1．阅读下面的文字，完成下面小题。 多变的狐狸 很久以前， “森林学校 ”里有两个学生：野兔和狐狸。 野兔学习很认真， 他总是准确地回答老师提出的问题， 狐狸的学习稍差些。 所以，它一见到野兔， 就很客气地打招呼， 问一声好。野兔也总是以礼相答。 过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降了，落到了狐狸后面。病好后，他就背上书包去上学。路上，他遇到了狐狸。 “狐狸同学，你好哇 ! ”野兔先向狐狸打了一个招呼。狐狸好像没听见，仍旧向前走。 怎么了 狐狸 你不认识我了吗 野兔跟上去问 接着说 我是你的同学野兔呀 “谁知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我称同学。哼，走开 ! ”狐狸不屑一顾地回答。 野兔感到很委屈，他一声不响地来到学校，开始努力学习起来。又过了几天，野兔的成 绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。 “啊，野兔，你好呀，我是你的好同