学生学习状态及其调整策略研究应用转.docVIP

学生学习状态及其调整策略研究(转) 摘要：学生学习状态是指学生在从事学习活动时，身心活动在强度、稳定性、持久性方面所表现出来特征。学生学习状态含有短暂性和相对稳定性、情境性和改变性、指向性和具体性、共同性和部分性、可控性和效能性等特征，良好学习状态含有稳定性、调控性、协同性和意识性。应采取环境优化策略、认知调整策略、生物反馈策略和心理调整策略调整学生学习状态。 关键词： 学生； 学习状态； 调整策略 中图分类号：G442 文件标识码：A 文章编号：1002—0845()11—0043—03 学生学习状态一向被古今教育家和心理学家所关注。早在春秋战国时期，孔子就对学生学习状态进行了叙述，她提出学生学习应处于“不愤不启，不悱不发”(《论语·述而》) 和“悱” 学习准备状态。孟子也提出学生学习时要用心致志，反对认为“鸿鹄将至，思援弓射之 (《孟子·告子上》)注意力不集中学习状态；孟子还提出学生学习时应“君子深造之以道。欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；则居之左右逢其原”(《孟子·离娄下》)，进入主动学习状态。著名教育心理学家桑代克在她学习理论中提出学习要遵照“学习准备率” ，认为学生在学习活动中应处于学习“准备状态” 。现代教育心理学家奥苏伯尔在她教育心理学理论中，提到学生进行有意义言语学习时，必需含有主动、令新旧知识发生相互作用心向，即学习者既要有进