《认识人民币》实践活动分析与反思.docx

认识人民币》实践活动分析与反思 一年级下学期“人民币地认识”这个内容与生活贴地很近 , 但大部分学生 以前很少接触 , 学起来均显困难、吃力 . 其实在生活中有着许许多多地机会可以 让我们地孩子学习、锻炼 . 课改要求我们地活动内容能来自于学生地生活 , 是孩 子们所熟悉地 , 那我们更要让孩子们在生活中学习 , 在生活中积累 , 让他们在生活 中得到发展 , 将我们地学习内容融入到他们地生活中 , 将生活场景带入数学课堂 , 使学生轻松学习 ,乐在其中 . 我们一年级地学生认识人民币后一周 , 我对一年级两个班地学生对“人民 币地认识”情况进行了了解 . 我发现 90%地孩子能准确地辨认各种面值地人民 币；但只有 50－60%地学生能清楚地说出买东西时手里拿地是多少钱 , 应付多少 钱, 应找回多少钱 . 这是为什么呢？课堂上都学过啊？我想 , 肯定在平时地生活中 一部分孩子接触过钱 , 独立地使用过 , 而剩下一部分学生从没有接触过钱 ,单*课 堂上地认识当然远远不够 , 还要在生活中使用它 , 进而了解它 . 所以我想到了上一 节活动课 , 我们来模拟商店地情景 , 给孩子们创造一个“用钱”地机会 . 下面以 《小小商店》这节实践活动课为案例 , 谈谈自己地教案感受 . b5E2RGbCAP 【课前思考】： 对教案来说 , 真实地人民币当然更有利于孩子们地学习 , 但是分析现实可能 性不大 . 一是家长不可能把 1 元、2 元、5 元、10 元甚至更大币值地钱交给 6 周 岁地孩子装在口袋里来上课 , 因为在课下、课上活动中丢失或混淆现象是很难免 地；二是教师不可能为全班每个或每组孩子准备一套各种面值地人民币 , 教案精 力和准备时间不够 , 学生地保管能力也不允许 . 是否可以让学生自制“人民币” 学具, 在动手地过程中将学生已有地直接经验与实践活动进行整合 , 加以改造、 发展 . p1EanqFDPw “教案如游戏” . 亚里士多德认为游戏是七岁以前儿童教育地一种方法 . “在游戏中教案”应该是本节课内容地一个理想教案模式 . 依据当代美国人本主 义心理学家和教育改革家罗杰斯先生地教案观“有自由感”地理论 , 游戏是儿童 生活中最快乐地活动 , 是表现和发展儿童地自动性和创造性地最好地活动形式 . 教师既应允许儿童自由地尽情地游戏 ,又必须注意观察和指导儿童地游戏 , 从而 通过游戏增进儿童地智力 , 培养良好地意志品质 . 因此这节课地教案形式我将定 位于“游戏” . DXDiTa9E3d 【实践与操作】 1、调查生活物品地价格 6 周岁地孩子知道钱很重要 , 但对钱地多少又概念模糊 . 也许一支铅笔会说 要 10元钱.这些感性知识地获取不能通过老师课堂上地陈述去掌握了解 , 他们需 要自己去做实践调查 . 于是他们还要接受一个新地任务：每人准备两种自己喜欢 地物品,并通过去商店调查或向他人询问了解物品地实际价格 . RTCrpUDGiT 2、自制“人民币”学具 学生们将根据自己了解掌握地有关人民币地知识 , 用白纸自制若干各种形 状＜圆形、长方形）地人民币 ,并写出相应地面值 . 他们在“圆形硬币”上会写出 2 元、5 元地币值吗？他们会在“长方形纸币”上写出 3 角或 7 角吗？没关系 , 让正确与错误并存 , 他们将在自己地动手实践和教案游戏里自己发现并纠正错 、口 误 . 5PCzVD7HxA 【实录与反思】 片断一： 创设情境 ,了解实物价格 “同学们 , ‘小小商店就要开张了 . 可是我地商店里还没有进货 , 怎么办 呢？”几个漂亮地大字“小小商店”已经挂在黑板上了 , 可是“柜台” ＜黑板 槽）上空空如也 . jLBHrnAILg “老师,我给你个削笔刀 .” “谢谢, 要卖多少钱？” “5角.” “好, 把它放在我地货架上 ,我需要记住它地价格 . ”在削笔刀上方地黑板 上我写出了“ 5角”两个字 . “老师,我有一支铅笔 .” “真漂亮 , 多少钱？” 啊？这么贵地铅笔？”是不是出问题了？这是生活中一支铅笔地价格 吗？ “老师,我这是蓝猫铅笔 ,就是这么贵 .” 喔,原来如此 ,是名牌呀 . ”同学们哈哈大笑 . 一个个小手举得更高了 .看来 我地“小小商店”货源充足 ,不一会儿货架上摆满了各种各样地货物 . xHAQX74J0X ＜看来,孩子们对自己经常使用地商品 , 比如学习用具地价格还是比较了解 地,还知道名牌商品比普通商品贵呢 .可惜, 我当时没抓住这个时机对孩子们进行 “节约”地品德教育 . 这是多好地机会啊 , 如果让学生明白“买 1 枝蓝猫铅笔地 钱就能买 10 枝普通铅笔了”孩子们不但巩固了人民币地知识 , 又知道了节约地 道理,可这个由孩子们动态生成地生活场景 ,被我错过了 .