初中历史课堂教学.docxVIP

浅议初中历史教学课堂的 “活动 ” 千阳县红山中学 刘多英 在新课标的指导下，教师们要把自己变成学生学习过程中的 “引导者 ”、 “参与者”、“协作者”，课堂教学中必须 “以人为本 ”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在 “活动”中学史、在 “活动”中悟史、在 “活动”中明理。如学生朗读、观赏、表演历史剧、看图说史、绘图大比拼等活动，鲜明、形象、生 动的课堂情景会使学生产生相应的情感，并得到释放，自然就掌握了历史基础知识、陶冶了道德情感。所以我们的学生中有叫 “秦始皇 ”、“张骞 ”“明智天皇 ”的也就不奇怪了。 一、有利于学生学习方式的转变。活动设计要引导学生学习历 史方式的转变。 新课改中，教法的转变， 自然促进学法的转变， 《新课程标准》要求在课堂教学中， 要努力创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生 “自主、合作、探究 ”的积极性，培养学生掌握知识、应用知识的态度与能力。历史教师首先应该让学生参与各种 “活动 ”，让学生明白自己不再是被动接受知识的机器， 而是把自己作为主动学习、主动探究历史的主人。 二、有利于达成课堂教学的目的。让学生在历史课堂中 “活动 ”起来，老师就相当于 “导演 ”， 要真正做到 “教师搭台，学生唱戏 ”。很多历史课能让学生朗读、绘图、讲故事、唱歌、历史剧表演等。学生踊跃参与，课堂可谓 “热闹非凡 ”。但是历史课堂 “活动”要明确活动的意 - 1 - 图，既要保证学生的 “全员参与、全程参与和有效参与 ”，又要防止学 们偏离主题。并在学生 “活动 ”中随时提醒学生本 “活动 ”的“目的 ”。 如 在七年级下册《明清专制集权的加强》里的明、 清八股取士一目中， 我安排了学生课前收集资料、课堂上表演短剧、 “看图说史 ”等活动， 把课堂还给了学生，其中印象最深刻的就是让学生看《举子看榜》 “看图 说史 ”的活动，学生非常踊跃，纷纷发言，但他们对图中挑担子的小 男孩的身份发生了争议，初一学生的天真本性使他们争得面红耳赤， 有说是货郎的、有说是书童的。这个时候不能由他们争个没完没了， 偏离主题，于是活动的目的让我提醒他们的时机也到来了， 我对他们 的发言都做了肯定表扬 “观察仔细，想象丰富 ”并允许保留各自的意见， 然后立即顺势让学生们思考此图整体上说明了什么问题？这样留有 悬念又尊重了学生， 也不让他们太偏离主题。 结果学生们也就很快言归正转，并都能说到当时八股取士考试制度下读书人的复杂心理， 并能理解八股取士的危害，也使学生在轻松愉快中完成了对本课的学 习。因此教师们要引导学生在活动中不能重形式而轻知识， 不能因活动而偏离主题和抛弃重点。让历史课堂中 “学生活动 ”既要创新又要主题鲜明，并且要目的明确、任务清楚。 三、有利于学生自主意识的培养。 历史课堂中“学生活动”不是简单的要求学生对课本知识的朗读、 记忆等，而是教师要引导学生在 “活动 ” 中学习与探索，让学生在体验历史中思考、积累和丰富经验。让学生 在活动中不断开拓延伸从而培养自主学习历史的能力， 培养学生创新精神、实践能力，培养学生自信心以及团结协作的精神等。历史课堂 - 2 - 中的 “活动 ”不是千篇一律，而是要具有开放性和自主性的。我在引导 学生活动时要尽可能的让学生自主有序活动， 同时不局限单一的形式 和内容，鼓励学生大胆开拓、创新。 例如 “小老师 ”的活动教师们都不 陌生，在七年级下《近代前夜的盛事与危机》 一课中我就安排了 “小老 师”上课的活动，具体办法把学生分为三个组，分别负责 “盛世 ”“近代 化因素的萌发 ”“危机 ”的教学。 第一堂课进行分工准备， 每一大组的组 长负责分配任务，并让自己的每个组员分别都有任务。 “ 老师”们也 大力发挥学生的主体性。表演课本剧、讲故事等丰富的活动，最终使课 堂气氛活跃，学生感到非常新鲜。通过这样 “活动 ”后，学生们不仅牢 固掌握了本课知识， 还培养了自主学习的潜能， 这样的历史课堂是学 生“活动 ”都具有鲜明的开放性和自主性。当然学生不可能达到老师的 素质和技巧， 这就要我们历史教师要做大量的课前工作， 给予他们必 要的指点和帮助。 四、有利于三维目标一体化的达成。新课改下历史教学目标是三维目标的达成过程， 而历史课堂中的学生 “活动 ”不能是表面的、 肤浅的。历史教师应该精心设计课堂 “活动 ”，要在明确目标的前提下，由表及 里，逐层深入，使知识、能力、情感三维目标一体化。 我们每设计一个学生活动都应该想到 :此活动要使学生记住什么历史知识？理解什么历史现象？对这一历史现象有什么样的思考启示？如历史剧的表演 “活动 ”，首先得让引导学生课前精心设计台词、反复排演，台词 中既要有知识又要有情感， 表演中既要生动也要尊重历史。 我曾让学生表演过 “西安事变 ”的背景和过程，