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《中国古代散文发展概述》教学设计 教学目标 知识与技能 了解中国古代不同时期散文的发展及作家作品。 方法与过程 梳理中国古代散文发展的脉络。 情感态度与价值观 培养对中国古代散文的热爱。 教学重点 掌握中国古代散文的发展脉络。 教学难点 不同时期散文的特点。 教学过程 一、散文及其分类 1.散文这个名称，随着文学的发展，它的含义和范围也在不断的演变。我国古代 把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”，即除诗、词、曲、赋之外，不 论是文学作品还是非文学作品，都一概称之为“散文”。现代的散文指除诗歌、 戏剧、小说以外的文学作品，包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、 回忆录、报告文学等。近年来，由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色 的文体，所以人们又趋于把散文的范围缩小。 2.据据散文的内容和性质可分为以下几类： (1)叙事散文：以写人记事为主的散文。 (2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。 (3)写景散文：以描绘景物为主的散文。 (4)哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。 3.古代散文：我国古代，为区别于韵文、骈文，凡不押韵、不重排偶的散体文章， 包括经、传、史书在内，一律称之为散文。 古代散文的常见类别： ⑴记： ①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。清.范阳洵《重修 袁家山碑记》。 ②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。《桃花源记》《小石潭记》《湖心 亭看雪》。 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散 文体裁。《狱中杂 记》。 ④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。《左忠毅公逸事》。 ⑤笔记：古代以记事为主的篇幅短小，内容丰富的文体。《梦溪笔谈》。 ⑵古议论文体： ①原：古代探源究理的议论文体。《原君》（黄宗羲）。 ②辨；是古代明辨是非的议论文体。宋玉《九辩》。 ③说：是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。《马说》、《师 说》《爱莲说》。 ④论：古代析理推论的议论文体。《六国论》。 ⑶古代臣属进呈帝王的奏章--属议论文体： ①疏：是臣下向皇帝分条陈述意见的一种文体。又称奏章、奏议。《论积贮 疏》（贾谊）。 ②表：陈述某种意见或事情的文体。《陈情表》（李密）《出师表》（诸葛亮）。 ③策：科举考试问之于策而令应举者作答被称之为策问的文体。 《治安策》 （汉·贾谊）《教战守策》（宋·苏轼）。 ④讽谏：古代用比喻暗示一类的方式委婉规劝别人接受下级意见的文体。《邹 忌讽齐王纳谏》。 ⑷序、跋：《送东阳马生序》。 ⑸史传： ①本纪：传记的一种，专门记述帝王事迹。《项羽本纪》 ②世家：主要叙述诸侯和特殊人物的事迹。《陈涉世家》 ③列传：用于记述一般人臣和庶民的事迹，也有用来记载少数民族和其他国 家历史的。《刺客列传》《游侠列传》。 二、散文的主要特点 1. 形散而神不散。 “形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手 法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发 表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。 “神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确 而集中，无论文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服 务。 2. 意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。 作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融 情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统 一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。 3. 语言优美凝练，富于文采。 所谓优美，就是指散文的语言清新明丽，生动活泼，富于音乐感，行文如涓 涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质 朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出 深远的意境。 散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。散文素有“美文”之称，它除了有 精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的 散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选 材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。 三、中国古代散文发展概述 （一）先秦时期 1.