《初中英语单元复习课对策研究》课题结题报告.pdfVIP

《初中英语单元复习课对策研究》 结题报告 【内容摘要】 英语单元复习课是巩固、发展知识和技能的重要课型。本课题针对初中学英语单元复习 课缺乏新鲜感、趣味性，容量大、内容杂，学生成就感获得缺失的现状，提出了单元复习课 教学内容的整合策略：以学生感兴趣的故事为主线；以学生熟悉的生活场景为主线；以学生 热衷的游戏为主线。探究了单元复习课堂教学三大类型：整体再现，分块消化；层层深入， 提炼重点；分块呈现，梳理整体。设计了单元复习的多元评价。现将整个研究过程总结如下， 以求共同探讨、完善和提高。 【关键词】 初学英语 单元复习 课堂教学 一、课题研究的背景和目的意义 （一）复习课的概念界定及重要性 复习课的教学过程就是通过一定的形式的教学活动，将学生已经获得的零散的英语知 识，通过分析、归类，有机的串联起来，从而加深理解，增强记忆，使学生的知识调理化、 系统化，进而达到融会贯通，并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养过程，从而使不 同层次的学生各有提高和收益。 在英语教学活动中，复习课是初中英语教学的重要课型之一，是课堂教学形式的有益补 充，也是巩固学生学习成果的重要保证。在复习课上，教师应该充分发挥自身主导作用和学 生主体作用，把大部分时间留给学生，使学生在教师的指导下自主参与学习，通过各种学习 活动调动多种感官共同活动。上好复习课对学生的知的巩固和成绩的提高有十分重要的作 用。孔子曾说过，学，重在“温故知新”。“温故”，是指对已学知识的复习和巩固；“知新”， 是指在掌握旧知识的基础上学好新知识。根据艾宾浩斯对人类遗忘曲线的研究发现，人对所 学知识不进行及时复习，相隔时间越长，遗忘率就越高。初中学生生性好动，学而易忘，教 师如果不及时为学生对知识进行梳理和复习，会使学生在新旧知识的衔接过程中产生脱节， 学习基础变差，从而失去学习兴趣。而复习课能帮助学生梳理、归纳知识，迁移运用知识， 指导策略，查漏补缺，提升能力。因此，抓好单元复习是初中英语教学中的重要环节。复习 课的好坏决定着中考的质量，可见复习课的重要性。因此我们要上好每一节复习课。教师要 不断的反思自己的教学行为——反思学生的获取知识的价值取向，反思每一复习阶段的策略 是否做进一步的调整：一方面要积极改进复习方法，进一步提高学生学习的积极性，满足他 们的心理需求；另一方面要对复习内容做以积极处理，调整复习思路。 （二）复习课的模式背景 随着新一轮课程改革的不断深入，对复习课的研究日益增多。因为传统的复习课，教师 往 往只是选择要做的习题，结合习题分析解题思路，让学生从分析中学会习题的解答。或 者长期采用理论训练结合教学模式，在组织课堂教学中没有做到关注学生兴趣、个别差异， 使得学生被动复习较多、复习效果欠佳。 复习课作为初中英语教学中的重要课型之一，据不完全统计，在整个初中数学的教学计 划中，新授课、练习课、复习课的比例约为3：2：1，复习课占了15％。到了初三，复习时 间将超过1/3。如何优化复习课的教学结构是深入教学改革的需要，是促进学生发展的需要， 是实现初中英语培养目标的需要。 （三）初中英语单元复习课的现状及其分析 1．缺乏新鲜感和趣味性 新授课是学生没有接触过的内容，透着许多神秘和惊喜，为了吸引提高学生的兴趣，老 师常常绞尽脑汁、精心设计每个环节，学生也因此充满期待和好奇；相比之下，复习课上的 内容是学过的，老师在设计和呈现比较随意和直接，常常是直接的或者沿用之前新授这些内 容时的方式，这样的课堂也让学生司空见惯、了如指掌，这样的反差也让学生对复习课失去 期待、失去兴趣。 2．学生获得的成就感不如新授课 学习成就感对学习的促进作用犹如春雨般润物细无声，在新授课上，在老师的调动和竞 争的气氛里、学生喜欢新内容的挑战性，会因学习的成就而充满自豪感和满足感；然而复习 课内容的挑战性相对较低，而且老师在复习课上更多的是设计一些对所熟悉的内容进行反复 的口头练习或枯燥的笔头练习作为主要的课堂活动，最后由老师公布答案，这样的模式学生 的激情和成就感相对也减弱，课堂的参与度降低，课堂效率也随之降低。 3.复习课像新课 复习课目前最大的问题是仍然像新课，只不过是冷饭再炒一遍而已。像复习词汇部分 时，很多老师习惯性的先呈现一张图片，然后紧随着图片出现一个挖空的单词，目的很明确， 让学生看图片填单词，新授课这样做是为了通过图片来教词汇，但复习课也是