新部编版六年级语文下册清平乐教案.docxVIP

有感情地朗读并背诵诗词 ,大体把握词意。 理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。 鉴赏这首词曲折新颖的结构和清奇的风格。 一、导入新课,激发兴趣。 师:春天一派朝气,生机勃勃的景象。古代文人最喜春天, 但春天却又是稍纵即逝的美景 ,很多文人 写春时,都不免表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同学习黄庭坚的《清平乐》,看看他是如 何表达惜春的。 二、初读诗词,扫清字词障碍。 自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。 指名读,生评价。( 注意读出节奏、情感 ) 范读,齐读。 作者介绍:黄庭坚(1045 —1105),字鲁直,号山谷道人, 又号涪翁,洪州分宁(今江西修水)人,北 宋著名诗人,与张耒、晁补之、秦观并称“苏门四学士” ,与苏轼并称“苏黄”,是江西诗派创始 人。黄庭坚的书法也自成一家,擅行书、草书,与苏轼、米芾、蔡襄并称“宋四家”。 三、再读诗词,整体感知。 1.阅读注解,掌握词意。 (1)全词的线索是什么? (寻春:自行寻春—请人唤春—询问黄鹂。 ) (2)词人为什么要寻找春的踪迹?结果如何? (词人因春天的消逝而感到寂寞 ,感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。 ) 2.交流对词意的理解。 (春天回到了哪里?到处都是一片寂静 , 找不到它的踪迹。如果有人知道春天的去处 ,一定要喊它回 来同我们在一起。春天的踪迹谁知道呢 ?除非去问一问黄鹂鸟。可惜黄鹂鸟的婉转啼鸣无人能理 解,只见它凭借着一阵风飞过了蔷薇。 ) 四、品读感悟,体会情感。 这首词写春天,词中有画,运用了什么修辞手法?表现在哪里?有什么作用?(运用了拟人的修辞 手法,表现在“归”“行路”“唤取”“同住”等词语上。词人因春天的消逝而感到寂寞 ,感到无 处觅得安慰。通过词人的主观感受 ,反映出春天的可爱和春天离开的可惜 , 给读者以强烈的情感冲 击。) 词人思想感情的变化经过了哪几个阶段 ?结合全词分析。 (春归无行路 寂寞伤春 →若有人知假设希望 →春无踪迹 更加失望 →问取黄鹂 最后希望→ 无人能解彻底绝望 。觅春思春伤春之情层层深化。 ) 3.感情的变化反映了词人怎样的人生态度 ? (此词为惜春之作,全词以清新细腻的语言 ,表现了词人对美好春光的热爱和怀念 , 对美好事物的执 着与追求。 ) 4.你认为本词构思中最有境界的词句是哪些 ?请简单赏析。 (“百啭无人能解”黄鹂鸟仿佛知道春天踪迹似的发出婉转的歌声 ,可这歌声人们谁也听不懂。表 达了词人的惋惜之情。 ) 诵读和背诵这首词。 总结诗词,拓展延伸。 师:这是一首惜春词,表达作者惜春之情。上片惜春在不知不觉中过去 ,下片惜春之无踪影可以追 寻。用笔委婉曲折,层层加深惜春之情。直至最后 ,都不一语道破,结语轻柔,余音袅袅,言虽尽而 意无穷。作者大量运用拟人的修辞手法 ,构思巧妙,设想新奇。课下注意仔细体会 ,然后搜集整理 能表现惜春这一主题的古诗词,和同学讨论交流,诵读。 清平乐 思春 (归何处 ) 由现实到幻觉 惜春(无行路 ) 唤春 (归来住 ) 问春 (知踪迹 ) 由幻觉到现实 解春(蔷薇开 ) 惜春 (不复归 ) 我在教学中深深地体会到 ,引导学生从古诗词中受到美的熏陶 ,培养学生感受美和创造美的能力, 是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时 ,我都努力抓住古诗词 的特点来帮助学生更好地学习。如抓住这首词“诗中有画”的特点 ,把“诗”与“画”结合起来 进行教学。