自然教学设计鲁教版优教案.docxVIP

《自然》教学设计 学习目标 、《自然》是德国著名作家歌德阐发自然观的一篇散文。学习时借助反复诵读，体悟作 者融情于自然及对自然的崇尚和热爱之情。 、在感悟自然的神奇和伟大的同时，深入理解歌德“ 天人合一”的自然观。同时，真 正走进自然，去感受自然对心灵的呼唤，追寻你心中的自然之梦。 【目标重点】 反复诵读，体悟作者融情于自然的技法及对自然的感情。 【目标难点】 揣摩文中关键语句的含义，体会作者的思想感情。 语言知识积累 【音形辨识】 漩涡（ō） 窥（ī）探 黏（á）附 餍（à ）足 吝（ì）啬（è） 蕴（ù）藉（è） 憎（ē）恶（ù） 啜（ò）啜泣 诅（ǔ）咒诅 偶（ǒ） 偶然 藉（í）狼藉 辍（ò） 辍学 咀（ǔ） 咀嚼 隅（ú）向隅而泣 籍（í）户籍缀（ì）点缀 【词义积累】 秘府：宫廷中收藏图书秘笈的地方。 漩涡：同“旋涡” ，流体旋转时形成的螺旋形。比喻牵累人的事情。 终古：久远，永远。 倚傍：依傍。这时指摹仿。 诅咒：原指祈祷鬼神加诸所恨的人，今指咒骂。 步履安详：行走稳重，从容不迫。 窥探：暗中察看。 黏附：黏性的东西附着在其他物体上。 餍足：满足（多指私欲） 。 偎搂：亲热地搂抱。 吝啬：过分爱惜自己的财物，当用不用。 荫庇：比喻尊长照顾着晚辈或祖宗保佑着子孙。 啜：喝。 蕴藉：（言语、文字、神情等）含蓄而不显露。 憎恶：憎恨，厌恶。 【语段积累】 、自然！她环绕着我们，围抱着我们———我们不能越出她的范围，也不能深入她的秘 府。不问也不告诉我们， 她便把我们卷进她的漩涡圈里， 挟着我们奔驰直到倦了， 我们脱出她的怀抱。 、她永远创造新的形体；现在有的，从前不曾有过；曾经出现的，将永远不再来；万象皆新，又终古如斯。 、她自始就在思索而且无时不在沉思， 并不照人类的想法而照自然的想法。 她为自己保留了一种特殊而普遍的思维秘诀，这秘诀是没有人能窥探的。 、她有无数的儿女。 无论对谁她都不会吝啬； 可是她有些骄子，对他们她特别慷慨而且牺牲极大。一切伟大的，她都用爱护来荫庇他。 、你违背她的律法时在服从她；企图反抗她时也在和她合作。 、她是万有。 她自赏自罚， 自乐又自苦。 她是粗暴而温和， 可爱又可怕， 无力却又全能。 教材文题感悟 【品思题目】 题解：“自然”即大自然。 “断片”即片断，作为副标题，指明了文章的内容，即勾勒了大自然的一部分面貌。 【走近作者】 歌德（—），德国著名诗人，欧洲启蒙运动后期最伟大的作家，德国“ 狂飙突进”的中坚。前期政治上倾向保守，艺术上追求和谐、宁静的古典美。年与席勒交往后，随着欧洲民 主、民族运动的高涨和空想社会主义思想的传播，他的思想和创作也随之出现了新的飞跃，完成了《浮士德》等代表作。 歌德不仅善绘画，对自然科学也有广泛研究。其创作囊括抒情诗、组诗、历史诗、历史剧、悲剧、长篇小说、短篇小说、散文等各种体裁的文学作品。最著名的是书信体小说《少 年维特之烦恼》 、诗体哲理悲剧《浮士德》和长篇小说《威廉 ?迈斯特》 。《浮士德》跟荷马史诗、但丁的《神曲》和莎士比亚的《哈姆雷特》并列为欧洲文学的四大古典名著。 语篇感知 【语篇结构分析】 全文共个自然段，可以分为三个部分： 第一部分（第—段） “自然”的表面与内心。 第二部分（第—段） “自然”的秉性。 第三部分（第—段）人们和“自然”的关系。 语篇品读 【重点语段品读】 她里面永远有着生命，变化，流动，可是她毫不见进展。她永远迁化，没有顷刻间歇。她不知有静止，她诅咒固定。她是灵活的。她的步履安详，她的例外稀有，她的律法万古不易。 她自始就在思索而且无时不在沉思， 并不照人类的想法而照自然的想法。 她为自己保留 了一种特殊而普遍的思维秘诀，这秘诀是没有人能窥探的。 『品味』 自然不是永恒的，她有着生命，变化、流动，她永远迁化，没有顷刻间歇， 她的律法万古不易。 她自始就在思索而且无时不在沉思， 而这是人类无法窥探的。 自然是有 生命的，她是在不停地沿着其万古不易的律法进化发展， 她是不以人类的主观意志为转移的。 人不能改变自然，不能超越自然， “ 人定胜天”的口号是不科学的。当人们享受着自然给予 的物质财富时， 当人们沉醉在战胜自然、 征服自然的快乐中时， 人类是否想到与我们朝夕相 处的自然正在变成什么样子？大量的原始天然林被砍伐， 水土流失严重， 全球沙漠化进程加 快，臭氧层被破坏，全球气候变暖，大量冰川溶化，黑色的天空中弥漫着浓烈的汽油味，污 染的河流中到处是漂浮的垃圾 ..原本美丽的大自然被破坏得千疮百孔，面目全非。一位环境 学家说： 人类如果再不珍惜自然资源， 最后一滴水将是人类自己的眼泪。 人类鼠目寸光的行 为换来的是大自然对人类无情的惩罚，付出的是沉重的代价。人类追求的不是“人定胜天” 而应是“天人合一” ，人类“ 像婴儿一样