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如何合理利用小场地上好体育课 广河县水泉小学 马孝成 　随着政府惠民政策的不断深入，学校学生的增加，学校体育场地变得越来越紧张，在我村的三所学校中都只有两个篮球场。体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。场地狭小以及匮乏，使我们很难达到体育教学要求。因地制宜地开发利用好学校各种现有资源，在确保体育课安全的前提下，根据教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等因素创造性地进行教学，成了我们体育教师工作中的重点，怎 样利用小场地进行体育教学探索了几种方法，总结如下： 　　一、教师之间要分工合作 　　由于学校场地的限制，为了更好的合理利用场地，首先各个教师在课前要对其上课的场地进行分工，划分区域，以使各个教师能够更好地在有限的场地内完成课的活动，使有限场地得到充分的发挥。 二、教师的主导作用及合理的组织在体育教学中是非常重要的 1、体育场地狭小以及器材匮乏是客观因素，我们必须解决这个问题。首先，体育教师要运用各种形式来组织、指导学生的学习。正确的运用语言指导，充分发挥出语言的指导功能可以起到激励、启发、教育、提示、反馈、评价的作用。其目的是：向学生讲明教学目标、任务，所学技术的意义、价值，肯定学生的进步，指出努力的方向及学习的榜样，用名言、警句、铿锵有力的口令指导鼓励学生，可以端正学生对体育的学习态度，明确体育学习的目的，调动他们的积极性，让他们主动热情地参与体育教学活动。教师的动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动作定型。 　　2、合理充分地利用各种练习方法： 　　（1）分组循环练习法。在有限范围内分组练习，如：第一组立定跳远、第二组俯卧撑、第三组高抬腿。分组练习，依次轮换，只要组织严密，所有空间都能得到充分利用。 　　（2）模拟练习法。不用器材而只是徒手做练习，如：抛实心球、原地推铅球、篮球的双手胸前传接球等。充分利用少年儿童模仿能力强的特点，做好徒手练习。 　　（3）游戏法。在有限的场地上利用“游戏”完成教材内容，如：“长江、黄河”、“贴烧饼”、“丛林追捕”等，既提高了练习兴趣，又提高了教学质量，让学生在“学与玩”中掌握动作要领。 　　（4）竞赛法。利用多种竞赛活动形式加大运动量，如：接力跑转变为迎面接力或背人负重的接力，利用增加难度来加大运动量。如：篮球的传球由迎面传球改为三角、四角或用两球进行，提高传球数量和质量，通过增加练习次数达到合适的负荷和良好的练习效果。 　　（5）实际法。根据学生的特点进行教学，如：女学生喜欢跳橡皮筋，而且能玩出多种花样，应在体育活动中充分发挥这一特长，组织小型的单项比赛，如篮球比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，激发学生的学习兴趣。 　　三、场地的合理利用 　　教材是场地布置的依据，器材是场地布置的基础。在备课中设计场地时，一定要根据教材特点，从学校实际情况出发，因材设计，布置场地因地制宜，注重实效。在常规备课中改变以往的思维模式，灵活、多样地利用、规划场地。仔细研读教材，看看哪些内容可以通过变化来适应小场地。 　　1、定位法。在小场地上同时有几个班级上课，学生的活动范围小，这时易采用“定位法”，即固定队形进行练习，要求学生位置不变而教材教法多变，除了做发展身体素质的体操、跳绳、俯卧撑、徒手技术动作等练习外，还可以做跳跃、曲线跑动、前后排双手胸前传接球，利用小型器材进行协调性练习，用沙包进行抛接练习，锻炼学生的方位感和空间感。 　　2、自然法。充分利用学校的自然环境和建筑物，做自然地形跑。如：沿着教学楼慢跑、台阶两腿交换跳、跑楼梯、绕障碍等。这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪高，运动量易于掌握和调整，组织队形不易混乱、活泼自然，灵活而不忙乱。 　　3、转圈法。在有限场地上曲曲直直地花样移动，如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相间跑等，还可以走跑交替、变换动作方向与节奏。这样，有限的场地距离却可以延伸，称之为“转圈法”，对培养学生的反应和灵活性具有很好的辅助作用。 　　四、器材的选用 　　1、替代法。利用沙包、羽毛球、乒乓球等轻物代替垒球掷远；利用跳橡皮筋来代替练习跨越式跳高的过杆技术，可以增加练习次数，较好地掌握好运动技能。并有效地避免运动损伤，在进行练习时应注意加强组织纪律性。良好的纪律是练习次数和质量的保障。 　　2、简易器材的制作。制作简易体育器材是体育资源开发的具体体现。制作体育器材能培养学生的动手和创造能力，既可以节约开支，又能物尽其用。 　　总之，教师精心合理的组织，能充分激发、调动学生的兴趣