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“学前教育小学化”产生的危害及 对策建议思考 “幼儿教育有其特殊的规律，不能机械地套用其他年龄阶段的教育规律，更不能套用成人教育规律。”这是我国教育史学者任钟印对学前教育规律的准确定位。多年来，“学前教育小学化”的形式日趋严重，在一定程度上，摧残了孩子们活泼好动的天性，剥夺了孩子们无忧无虑的快乐，危害了孩子们健康发展的身心。遵循学前教育规律，防止拔苗助长危害，应当引起社会、学前教育工作者和家长们高度重视和关注。 一、遵循学前教育规律 教育是指教育者根据社会要求和年轻一代身心发展的规律，最大限度为受教育者创设良好个性最佳成长空间，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动。因此，我们要遵循学前教育规律，就是要遵循学前教育适应社会发展的外部规律、适应孩子们身心发展的内部规律、适应孩子们最佳性趣的活动规律。 （一）遵循学前教育外部规律。随着学前幼儿慢慢成长，他们将渐渐离开家庭步入社会，接受社会的洗礼，在社会中学习、发展、成长，但他们心灵比较幼稚、思维比较简单、接受比较缓慢，难以理解复杂的关系，不易掌握抽象的知识。因此，幼儿园必须遵循学前教育适应社会发展的外部规律安排教育活动，通过讲童话故事让孩子们逐步分清好与坏、善与恶、丑与美的界线；通过看动画片让孩子们逐步懂得人际关系、简单生活、自我防卫自我保护的知识；通过做游戏让孩子们逐步懂得团结友好、互帮互助、齐心协力的重要。 （二）遵循学前教育内部规律。孩子们的需求和爱好有自身内在的发展秩序、发展特征、发展空间，学前教育内部规律就是学前教育要适应和促进学前儿童生理、心理、兴趣、特长、性格等健康发展。因此，幼儿园必须遵循学前教育适应孩子们身心发展的内部规律组织教育内容，通过传授语言、数字、科学等知识激发孩子们学习兴趣；通过参与拼图、变形、组装等玩具游戏培养孩子们创新思维；通过参加音乐、美术、舞蹈等学习增强孩子们广泛爱好。 （三）遵循学前教育活动规律。学前教育的一切活动要以孩子们集体活动、自主活动、趣味活动为主，给孩子们快乐活动的空间和合理安排的时间。因此，幼儿园必须遵循学前教育适应孩子们最佳性趣的活动规律，合理安排孩子们每一天的活动内容和时间节点，做到动与静、室内与室外、集体与个体、自选与规定的有机结合，让孩子们在活动中感到不乏味、不孤单、不疲劳。 二、“学前教育小学化”产生的危害 “学前教育小学化”是指一些幼儿园为了提升学校知名度，提高经济效益，迎合部分家长拔苗助长的错误需要，违背学前教育规律，提前对幼儿进行小学知识教育。学前阶段的幼儿正处于身体快速发育期，身体机能、神经系统、接受能力都比较弱，如果强制他们像小学生一样，长时间处于听课、写字、做题等超负荷状态，就会使幼儿身心健康受伤害、兴趣潜能受扼杀、家庭情感受破坏，给幼儿茁壮成长带来无法挽回的损伤和无法估计的危害。 （一）身心健康受伤害。天真、活泼、好动属于幼儿的天性，任何人都不能违背这成长规律，剥夺幼儿享受天性的权利，伤害幼儿身体和心理健康。幼儿正处于发育期，大脑、肌肉、骨骼等发育还不完善，如果要求幼儿长时间坐下来全神贯注听老师讲授拼音、汉字、加减法等抽象性知识，大脑容易疲劳，时间过长会造成幼儿神经系统伤害，使幼儿变得反应迟钝、思维迟缓、表情呆板，给大脑带来严重损伤；如果要求幼儿长时间坐下来一丝不苟完成老师布置的写字、做题、答卷等规范性作业，幼儿视力、手臂肌肉、颈椎脊椎没有很好控制，久而久之会导致幼儿视力下降、手臂肌肉僵硬、颈椎脊椎变形，给幼儿视力肌肉骨骼带来严重伤害；幼儿心理发展正处于朦胧期，学习兴趣、掌握能力、智力开发都还不成熟，如果要求幼儿过早接受小学教育，让他们背上了沉重的作业负担，违背他们心理发展水平、抑制他们心理正常发育、危害他们心理健康发展，天真、活泼、好动的天性受到摧残，开朗、自信、积极的心灵受到伤害，严重危害了幼儿的心理健康发展。　 （二）兴趣潜能受扼杀。幼儿集中注意力较弱，据测试，３岁幼儿能集中注意３—５分钟，４岁幼儿能集中注意１０－１２分钟，５岁幼儿能集中注意１５－２０分钟，如果按照小学教育每课时４0分钟来要求学前幼儿，他们注意力就受压抑，把学习当做一件非常痛苦的事，损害幼儿兴趣、扼杀幼儿潜能、伤害幼儿信心。幼儿教育是人生学业的启蒙教育，在启蒙阶段，着力培养幼儿积极的学习态度、浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯，把对知识的好奇、渴望、获取作为他们学习的动力和追求的目标，如果采取强制性的“学前教育小学化”，就容易使幼儿对学习产生讨厌、抵触、叛逆等情绪，损害他们学习兴趣；“学前教育小学化”只注重拼音、汉字、数学、外语等看得见的知识灌输，而忽视了玩具给幼儿带来的创新想象能力、游戏给幼儿带来的人际交往能力、讲故事给幼儿带来的语言逻辑能力、音乐舞蹈给幼儿带来的欣赏运动能力、饲养