二年级《乘加乘减》说课稿精品.docxVIP

二年级《乘加乘减》说课稿 一、 说教材 1、 教材所处地位及作用： 《乘加乘减》是人教版小学二年级第四章的内容，它是学生学习乘法的开始，是 今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。学生在学习乘法的意义后，学习乘 法口诀的延续。让学生建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构 和数量关系，明确乘加、乘减试题的算理及计算方法。通过观察思考发现规律， 掌握相邻两句口诀之间的联系。 2、学生分析 学生在学习了乘法的意义后，对乘法有了一定的认识。一说乘法，学生会不由得 想到几个相同的加数相加。在这节课里，既要让孩子明确，通过苹果图，列出乘 加乘减的算式，有一定的难度。学生结合图，能理解先算乘法。关键的是如何理 解相邻两句口诀之间的联系，也可以用乘加乘减的式题体现，学生理解有一定的 难度，更需要多媒体的帮助理解。 3、教学目标： 使学生能正确地计算乘加、乘减式题。 让学生在具体情境中，自主感受解决乘加、乘减的不同方法，明确算理． （3 ）. 培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的 教学思想． （4）. 培养学生初步的观察、想象、操作等能力． 4、 教学重点： 理解乘加、乘减先算乘法的道理。 5、 教学难点： 如何列出乘加、乘减算式 二、 说教法： 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的的教学重和难点， 我采用了一下教学方法。 利用苹果主题图，让学生通过图片横看竖看，理解几个几加减几，从而引 出新知，并解决。 让学生观察比较，与以往学习内容不同之处，从而加深对 乘加乘减的理解， 并且明确计算过程。 运用迁移，通过本课学习，培养学生利用旧知学习新知的能力。 说学法： 通过本课学习使学生学会观察、比较，让学生主动探索。主动 交流、主动提问。 说教学过程： 本节课我设计了四个教学程序：复习旧知、探索新知、习 题巩固、反馈总结。 （一） 复习导入 从学生已有的知识入手，找准新知识起点，激发学生兴趣和求知欲。 出示苹果图，先出示 1 列 3 个苹果， 再出示第二列， 列式 3+3=6（个） 3×2=6（个） 学生明确 1 个 3+3 再出示 1 列苹果，引出新知，学生类推 （二） 探究新知 1、乘加与乘法口诀的联系 3 列苹果图 学生明确并说出 2 个 3+3 就是 3 个 3 列式 3×3=9（个） 或 3×2+3=9（个） 先算 3 乘 2 等于 6，再加 3 等于 9. 都用口诀三三得九 在此基础上，学生类推 3×3+3 也就是 4×3。 为了呈现横着看，又设计了放大一行行的苹果。 学生知计算乘加可以先算乘法，也可用口诀计算。 （先练习类似的口算题，再类推乘减的式题就更好了） 2、不能直接用口诀的（转化为口诀）乘加乘减 最后增加 1 列只有 2 个苹果。 学生自然地得出： 4 个 3+2 列式 4×3+2 （课程中，有孩子想到此过程，先让孩子说，再出示这个图就更好了，即体现学 生的主导地位，又那么自然） 为了引导学生列出乘减的式题，设计了借一个苹果，又还去，借来的苹果，变成 虚的苹果，学生更好的借助图，理解乘减式题的由来，也能呈现多种方法解决问 题的策略性。学生理解了算理，进而算法迎刃而解。 先借 1 个苹果， 列式 4×4 再还 1 个苹果， 列式 4×4-1 五、 说板书设计 乘加乘减 1 个 3+3 就是 2 个 3 2 个 3+3 就是 3 个 3 3+3=6（个） 3×3=9（个） 3×2=6（个） 3×2+3=9（个） 3 个 3+3 就是 4 个 3 4 个 3+2 3×3+3=12（个） 3×4+2=14（个） 3×4=12（个） 4×4-1=14（个） 六、反思 本来使用多媒体课件，自己就不熟练，再加上自己不会制作，多数情况下直接下 载使用，往往用的不顺手，且不适合学生的口味。为了得到乘加乘减的算式，以 及如何理解乘加乘减的算理，我费了好大的劲做的这张苹果图，一列列的呈现， 让学生知道相邻口诀间的联系，又能得到乘加的算式，还理解了算理。同样横着 看图，列出同样的算式的道理。丰富了学生同样算式的理解。下一步重点引导学 生得到乘减的算式，通过借还苹果的环节，再把此过程呈现，为了学生的理解， 变成虚线的苹果，学生更能把握乘减算式的由来，算理自然得到。这样，孩子的 意识中形成解决问题策略的多元化。