小学思想品德课的教学方法研究.docxVIP

小学思想品德课的教学方法研究 摘 要：思想品德课一直是我国小学生德育教学重要的途径，提高小学生思想品德教学的有效性，对于实现全民道德教育有很重要的现实意义。而小学生的道德教育作为社会和学校普遍关注的问题，当前的小学思想品德课教学模式传统守旧，学习的内容抽象复杂，小学思想品德课的效率和质量一直提不起来。从小学思想品德课的教学方法应遵循的理念进行分析，寻找实现小学思想品德课教学有效性的可行性途径，提高教学效率和教学质量。 关键词：小学思想品德；教学方法；研究 随着社会的不断发展，社会也越来越关注小学生的道德问题，在小学开设思想品德课能够引导学生逐渐形成文明的行为素养和良好的品德。然而，小学生正处于道德水平和意识水平未成熟的阶段，常常只是很肤浅地对道德观念进行理解，抽象化的不具体的教学内容不能很好地起到培养道德情感的作用，课堂教学模式的单一和单向性限制了学生的主动性和积极性。 一、小学思想品德课的教学方法应遵循的理念 提高教学的有效性最主要的就是要树立正确的科学的教学理念，以下是教学应该树立的基本理念。 1.把握教学的背景，做到教学符合教材内容 唯物辩证法思想告诉我们：用发展的眼光全面辩证地看待问 题，实事求是，具体问题要具体分析。当前，教师忽视了时代的发展和社会现实，也不太关注自己和学生以及学生集体间的特殊背景，教学变得僵化、片面和孤立，这从根本上导致了目前小学思想品德课教学效率低，因此，要想实现高效率、高质量的教学，教师要清楚地把握课本的内容和师生自我的背景，实事求是，一切从实际出发。即做到： （1）准确地掌握课本的内容和背景， 从生活实际和现实情况出发；（2）准确地掌握班级每个学生的背景，从班级实际和每个学生的个体实际出发。 2.深入浅出，将现实与理论相结合 小学思想品德课的一个显著特征就是直接性和专 门性，但是，思想品德课不仅仅是让学生简单地了解 “道德知识”，而是掌握和运用“道德知识” ，即让学 生领悟道德的内涵， 并以此为信念。“深入” 是指教学 必须深刻而具体，解释道德内在的本质特征，引导学 生正确判断、 推理深层结构中抽象的道德， “浅出” 则 是指教学要高于学生的道德认知水平，但是又不可以 脱离生活实际和现实水平的道德知识发展，才不会显 得空洞而抽象，即要用通俗易懂的教学方法，通过具 体的事物，引导学生利用现有的道德知识去解决实际 生活中的问题，将现实与理论相结合。 3.启发学生进行思考学习、探究 传统的思想品德教学注重灌输式教育，严格规范 纪律和学生要顺从教师，这样严重阻碍了小学生的道 德发展。因此，教师要注重学生自己进行独立思考。 在师生间的平等对话中，教师要积极引导学生思考、 探索思想品德上的问题，师生间也要进行互动交流， 促进师生共同进步，提升学生的道德认知水平，使自 我道德向更高的阶段发展。 二、小学思想品德课实现教学有效性的途径 1.加强教师培训，提高教师的知识素养和道德水 平 教师作为教学的基本资源，在思想品德教学中占 据着重要的位置，教学成果的高低在一定程度上也取 决于教师自身的认知、观念和道德素质。因此，要加 强教师培训，提高教师的知识素养和道德水平。 例如，学校可以开展教师再培训课程或者参加教师进修等活动，让教师展开积极性的研究和思考来提升自身素质。 2.建立平等、双向的师生关系，以学生为主体传统的教学观念就是“灌输式”的教学，小学生 开展思想品德课，首先就是要改变传统落后的教学观 念，增强师生间的角色意识，以学生为主体，建立平 等、双向的新型师生关系。教师要成为学生学习的合 作者、引导者和参与者，例如，教师可以定期地与学 生进行思想交流活动，适时地了解学生的思想和生活 动态。教师也可以在课堂上在合适的时间给学生自由发言的机会，让他们能够充分发表自己的意见和见解， 重视学生的主体作用，提高他们的道德水平。3.进行情感教学，丰富情感体验，注重培养情感道德情感是培养道德信念的推进器，单纯地学习道德知识，忽视情感体验，难以真正地提高小学思想品德课的效率与质量，也无法真正做到提升学生的道德水平。因此，思想品德课要进行情感教学，丰富学 生的情感体验，注重培养学生的道德情感。例如，罗 森塔尔的“期望效应”则表明了教师对学生有所期待 可以很好地唤醒学生的兴趣，教师无条件地积极关注 学生，给予他们信任和宽容，会使学生很好地保持在 一种暖洋洋的积极的情绪之中，这样，不断积累良好 的行为习惯，也会激励学生的上进心，再结合教学内 容，在情感体验中陶冶学生的情操。 道德存在于生活之中，只有学校、家庭、社会共同关注学生的思想品德教育，以学生为主体，促进师生共同发展，营造一个和谐、平等的道德氛围，才能很有效地进行小学思想品德教学，提升学生的道德水平。 参考文献： 赵春红 .小学思想品德教学方法研究 [J].时代教 育，