1.1《我的四季》教学设计全面版.docxVIP

《我的四季》教学设计 一、教材分析： 的《我的四季》属于 教版必修一第 一模 “向青春 杯”中的“体悟人生”。 四季犹如生命，生命便是四季。 的《我的四季》将生命的 作、 辛、期待、收 在“四季”里， 上就是把人生的 在了表述四季的文字里， 者与自 己一道共受煎熬，也分享快 。 人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收 的秋，也有在回 四季的冬。四季 每个人 都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的 作、 辛、期 待与收 ，教 此必 加以必要的引 。 二、 教学目 ： 知 目 ： 累 言基 知 和 内名句 能力目 ： 合自我体 ， 出《我的四季》 含的人生含 ；用自己的 言 述 文中一些富有哲理的句子的含 。 情感、 度和价 目 ：以 文 引，通 小 合作、探究、 、交流，共 同 探 疑 ，学生能通 活 体 ，不断充 精神生活，完善自我人格，加深 自我、 青春的思考与 。 三、 学情分析： 中学生由于生活 、思想 等 多方面的局限， 于本文的理解、把握不能深透 到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握 文内容的关 。作者一向“崇尚真 、善 良、勇敢的品 崇尚拼搏、奉献的精神， 生活中的投机 者、自私自利者?? 抱着一种鄙弃的 度”那么，我先 学生理解了作者写作本文的思想基 ，也就不 理 解作品中透 出的社会的 展与 革，更不 理解其 含的作者 人生及生命价 的 特有感悟。解决了上述 ，学生就能 而易 地理解出本文 美德，抨 陋 的主 旋律。 四、 . 教学方法 1、 学案 学： 后面的学案 2、 新授 教学基本 ： 、 解决疑惑——情境 入、 展示目 ——合作探究、精 点 ——反思 、当堂 —— 道学案、布置 五、 前准 学生的学 准 ： 前 案上的 前基 知 和 前思考 教 的教学准 ：多媒体 件制作， 前 学案、 内探究学案、 后延伸拓展 学案。 教学 境的 和布置：六人一 ， 行合作探究 并推一代表 言 六、 安排 1 七、 教学过程 （一） 预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对性 （二）情景导入、展示目标 导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。 这就像一年的 四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只 有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ [ 大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？ ] 教师： 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》 ，想一想，女作家张洁 对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？ [ 板书课题 ] 学生活动：积极思考教师所提的问题  。 （设计意图：精心创设一个新颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一 致或相类似的情境中发生，引导学生思考。） 教 师：请同学们思考，阅读抒情散文应从哪些方面入手？ 学生 1：阅读散文时，首先要知道 贯穿全文的一条线索是什么。 学生 2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。 把握文 章的主旨，体会作者 对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。 学生 3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使 用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散 文的语言也和 其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。 学生活动：积 极思考教师所提的问题并表述自己的想法 。 （设计意图：先让学生有一个阅读抒情散文的总体思路） （三）合作探究、精讲点拨 教师活动：将全班学生分为 6 个合作小组，每个小组讨论一个问题。组织学生围绕提 供的问题展开小组合作。教师积极参与学生的讨论，当学生遇到思维障碍时，教师给予必 要的方法指导，调控讨论的进度和节奏，逐步将学生的讨论引向深入。展示讨论的问题： 探究一：概括作者的人生四季有着怎样的特点？ 明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。 探究二：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？ 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？ 明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。 从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。 学生活动：围绕老师安排和布置的研讨问题，在反复阅读文本，形成自己个人思考的 基础上，进行小组内部生生之间的相互讨论发言，每小组再推举成员进行全班交流发言， 在讨论交流中培养善于合作善于、倾听同伴发言的良好行为习惯。 （设计意图：培养学生概括语言的能力。） 探究三：划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎