2016年秋教研小结秭归实验小学“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”阶段小结.pdfVIP

“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂实施研究”阶段小 结 ____基于核心素养　创新活动设计 秭归县实验小学品德课题组（２０１６年秋） 2014 年印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见》指出：“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应 具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强 调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新 实践。”核心素养被置于进一步深化课程改革、落实立德树人目标的基 础地位。特别是在小学阶段，学校教育教学要不遗余力地培养学生的核 心素养，并将其作为发展目标。 通过课题研究，品德教师通过主题活动设计，引导和启迪学生学会 在正确的思维上下功夫，以实现培养学生正确的价值观、科学的思维方 式和优良的品格三大核心素养。我校品德课题组在县、市品德教研员和 各位专家的指导下，组织老师围绕“ 品德学科核心素养”和“主题活动创 新设计”开展学习研讨，取得了一定的成果，现将我校该课题研究情况 作如下汇报： 一、解读三本“书”，梳理素养要点 当今教育以聚焦人的核心素养培养为 目标，品德课程教材顺应时 代发展的要求，在内容选取上紧扣实践能力核心素养目标体系，严格遵 循学生核心素养发展和形成的规律，选用多层次、多维度的范例教学内 容，将相关教材内容进行整合与合并编写。 　　为了让品德学科教师了解教材的素养培育要点，课题组组织教 师深入研读三本“书”，即“课标”、教材和学生，根据课标要求，结合教材 和学生特点，梳理出各年段品德教材培育要点。下面以一、二、六年级 教材为例来谈一谈 ： 1、一上《道德与法治》素养培育要点 第一单元“我是小学生啦” ：适应学校新生活；第二单元“小学生守规 则” ：按时作息，遵守规则纪律；第三单元“我爱我家” ：孝敬长辈，关爱他 人；第四单元“冬天的快乐” ：亲近自然，探索自然。四个主题内容基于学 生生活视野，主题活动简洁、清晰，用儿童的眼睛去观察，从儿童熟悉 的小事情入手，有利于儿童通过心灵体验、感悟、实践，形成良好的品 格和行为习惯。淡化了生活与学习的痕迹，寓教育与无形之中。 ２、二上《品德与生活》素养培育要点 第一单元“生日的祝福” ：感悟亲情，有集体意识，有民族自豪感；第 二单元“美丽的秋天” ：亲近秋天，有保健常识，正确预防疾病；第三单元 “动手动脑更聪明” ：爱动脑，探究新事物；第四单元“你好，人类的朋友” ： 保护动植物。四个主题内容面向儿童的整个生活，梳理了学生从一年级 到二年级成长过程中，可能会遇到的具有普遍意义的生活难题和道德 冲突。教材强调活动的主题性与创造性，教材活动丰富有趣，为儿童的 思维和道德创造性发展留下空间，寓德育于活动之中。 ３、六上《品德与社会》素养培育要点：第一单元“珍爱宝贵的生命” ： 珍爱生命，自护自救；第二单元“我们的权利和义务” ：知法守法，对集体 和社会负责任；第三单元“我们生活的地球” ：关爱地球，具有开放的国际 意识；第四单元“探索人类文明的足迹” ：探索文明成就，崇尚科学精神。 四个版块主题活动相对独立，内容以儿童生活为中心，以个人为起点， 为学生喜闻乐见，趣味性强，也容易激发学生的思考。丰富的主题活动 能帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行 为习惯，提高适应和参与社会的能力。 二、创新活动设计，培育核心素养 从学科角度讲，要为学生素养而教，学科教学是为学生素养服务的。 因此，课堂教学的主题活动设计要适应学生素养发展而创新。 １、设计“ 问题解决”主题活动，培养文化基础素养 在教学中，教师和学生共同设计“ 问题解决”主题活动，学生围绕主 导问题进行自主探究，能够有效地夯实学生的文化基础，丰富学生的人 文底蕴。杜江萍老师执教四下第八课《安全才能回家》认识“交通标志”这 一环节时，设计了这样一个主题活动：通过课件出示图片引出问题：(1)你 从图片中看到了哪些交通标志？这些交通标志按颜色可以分为几类 ？ 按形状可以分为几类 ？按作用可以分为几类 ？ (2)情境竞答：a、小芳过 马路时不管指示灯是绿灯还是红灯，只要没有车辆通行就跑过去。对 吗？ b 、这些标示牌属于哪类标志；这类交通标志有什么作用？ C 、围 绕辩题“遵守交通规则利已利人”进行辩论。老师以问题为引导，所提问 题环环相扣、层层深入