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多媒体技术在中学数学教学中的优势与劣势 摘要：我通过了解当代社会的教育现状, 结合当代教育的特点, 来讨论现代教育技术在中学数学教学中的优势与劣势．仔细分析了多媒体技术在教学中的好处与坏处．我搜集了 一些文献和名著来说明, 结合资料深入探讨了这个问题． 关键词：多媒体技术；课堂效率；教学效果；兴趣；主体作用 引言 随着国际竞争力的上升, 电子产品在每个国家的发展都越来越迅速．那么对于作为国家基础的教育, 也要为了适应社会的发展速度, 培养更为高端的人才来加入到信息化社会的行列, 所以中学数学教师都逐渐的在课堂上运用多媒体技术来传授学生知识．国外的很多国家在教育方面提高了教学水平, 甚至小学的课堂上都出现了多媒体技术的身影, 更不用说中学了．在我国, 很多中学里, 多媒体技术的使用情况也逐渐增加, 这说明中学数学教学的方式有所改善．多媒体技术在中学数学教学中的使用情况会快速发展, 也有成为重要讲课方式的趋势． 多媒体技术进入中学教学课堂, 并将会成为主流教学方式, 所以我们要清楚的了解多媒体技术在中学数学教学中的优势与劣势．要正确利用它的优点并注意对它缺点的改善, 平衡教师、学生以及多媒体之间的关系, 进而方便教师利用多媒体技术做好传授知识的桥梁． 多媒体组合教学 由于逐渐兴起多媒体技术, 所以多媒体’一词变得广泛, 随之而来的, 也会有一个误会产生, 好像计算机的一种功能即是多媒体．事实上, 教育界人士在教育领域中注重并引用了多媒体后, 多媒体计算机才问世的． 多媒体组合教学就是指, 教师在课堂教学过程中, 从教学对象, 教学内容和教学目标的特点出发, 合理地运用教学设计原理选择和应用多媒体技术, 并结合传统教学手段, 共同参与到教学的全过程, 让学生接收多媒体信息, 从而形成合理的教学结构, 让学生在最好的学习条件下有效的学习． 两种或两种以上媒体的结合称为多媒体, 并不是媒体的随意组合, 而是互为补充的各种媒体的一种有机组合．理想情况下, 单一媒体功能之和不比多媒体的综合功能强, 它通过刺激学者的多种感官传递信息, 会更符合人类的认知规律．多媒体组合教学可以使学生调动多种感官功能, 使学生处于积极的学习活动中, 促使学生记忆和理解知识, 提高教学效益[1] ． 多媒体技术在国内外中学教学中的广泛应用 20 世纪 80 年代中后期, 多媒体技术开始被人们关注．由于多媒体的迅速发展, 给传统计算机带来了方向性的变革, 大众媒体方面产生了深远影响．那么, 多媒体也会加速进入社会和家庭各个方面, 在人们的生活, 和娱乐方面产生深刻的变革．自 20 世纪 90 年代以来, 随着信息化世界的不断发展, 媒体技术的应用发挥了极为重要的作用．多媒体技术不但改善了人类的交流方式, 而且缩短了传递信息的途径． 通常, 作为媒体载体的信息技术, 大多数人们会用各种媒体交流技术．在美国, 有很多学校一直以来会有借助媒体技术解决教育教学问题的传统．1957 年施谱特尼克发射成功后不久, 美国国会通过了《国防教育法案》, 他们希望提高学生的科学及数学学业成就．与这个举措相匹配的举措之一, 是在几乎所有的中小学配置了投影仪．随着多媒体技术的广泛发展, 20 世纪 80 年代伊始, 微型计算机开始进入中小学课堂．到了 20 世纪 90 年代, 联邦以及各大洲相继采取各种措施, 在越来越多的中小学甚至幼儿园配置多媒体技术设备, 可以理解, 这些举措都是希望借助这些技术解决关于教育的一些问题．21 世纪伊始, 最新的技术应用又同样出现在了中小学课堂, 例如无线网络, 笔记本电脑．在 1987 年, 博克就曾预言, 微型计算机将会使学校发生根本性的变革, 会对学校教学起到很大的作用．但是, 语言中的根本性变革之所以仍未发生, 或许要归因于我们还没有学会如何有效地应用多媒体技术, 而那并不是正在使用的方式[2]． 多媒体技术进入中学数学教学课堂的原因 教育的目的就是培养人才的规格和质量．主要是培养青少年和儿童在智力, 品德, 体质等方面的全面发展, 培养他们成为有道德, 有文化, 有纪律, 有理想的社会主义公民．为了实现这一伟大教育目标, 我们要坚持全面发展学生们的德智体美, 如果只偏重与一方面而忽视其他的方面, 都是会对中学生的身心和谐, 完善发展产生负面的影响的．所以, 为了顾全这几方面, 教学媒体既要编制发展学生智力, 传授知识, 培养能力, 也要编制良好思想品德, 正确观点及正确立场的德育教学媒体, 而且还要编制策划学生文体活动, 让学生身心得以全面发展的教学媒体．既要编制课堂上的教学媒体, 来提高教学质量完成教学任务; 又要达到编制带领学生去课外进行教学的教学媒体．若课内和课外完美结合, 学生就可以充分