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小学科学《声音是怎样产生的》教学设计 XX小学 XXX 教学目标: 1.知道声音是由物体的振动产生的。 2.学生能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。 3.培养学生在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。 4、分组游戏：培养学生集体荣誉感。 教学重难点: 重点：让学生通过动手操作，观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。 难点：引导学生推测和验证“声音是由物体振动产生的”。 教学准备: 为每一组准备：1把钢尺、1根皮筋、1个带线的乒乓球、1个音叉和1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽，教学课件。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 1.猜乐器的声音：请同学们闭上眼睛，静静地听，你听到了什么乐器发出的声音？ 2.学生汇报 3.提问：老师刚才发出声音，制造声音，你们想制造声音吗？引出课题 4.小结：我们生活在一个充满声音的世界里，声音无所不在。 5.讲解：风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；欢声笑语读书声，倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥妙。(板书) 二、制造声音，提出假设 1.小组合作：试着让小刚尺和橡皮筋发出声音，并思考物体怎样产生声音？ 2.开始分组实验 实验结束后分组交流：小钢尺和橡皮筋的发生情况。 展示交流。教师要求发言学生边汇报、边演示， 4.引导思考，提出假设。提问：大家制造出这么多不同的声音，你们发现了什么秘密？声音是怎样产生的呢？（教师引导学生明确：观察发声的鼓面、钢尺和橡皮筋有什么共同的特点？学生发现，鼓面振动，钢尺振动，橡皮筋振动）（物体在力的作用下，不断反复的做往返运动，这种地动称为振动，建立声音是由物体振动产生的这一假设。） 5.讲解：在科学探究中，有了假设就要通过实验收集证据来验证假设，我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。 三、设计实验，验证假设 1.讲解：以小组为单位，用橡皮筋、小钢尺、敲击鼓面发出声音，观察发生时的现象。教师希望学生发现，这些物体发生时会振动，可以看见橡皮筋、小钢尺、鼓面在明显的振动。（播放视频） 2.提问：敲击音叉使它发出声音，请同学们仔细观察，能看到振动吗？（通常学生看不到振动，然后教师提示根据小钢尺的发生情况想用什么方法来验证音叉在振动） 3.开始实验并完成实验报告单。 4.全班交流 小组汇报并完成实验报告单。 （教师提示在水槽里盛约2/3的清水，用击打过的音叉轻轻触及水面，观察水面有什么变化？水面的变化是怎么样产生的？） 4.教师：一个物体（比如音叉、钢尺、橡皮筋、铁钉等）在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。声音是由物体振动产生的。 5.生活中有许多例子能够证明声音是由物体振动而产生的，你能举例说明吗？ 6．老师敲击音叉，音叉在发声，谁有办法让音叉声马上停止？（生想办法并回答） 6.我们身上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？（声带是我们发声器官的主要组成部分。发声时，两侧声带拉紧，从器官和肺冲出的气流不断冲击声带，引起振动而发声）(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。) 上面的几组我们都证实了声音是由物体的振动产生的。 四、总结提升 1.所有的声音都是由物体的振动产生的，正在发声的物体科学上叫做声源。 2.找声源 3.听听谁在发声。 4.笛子声是什么震动产生的呢？为什么我们能够用笛子吹出高低不同，强弱不同的悦耳音符呢？下节课我们共同来探究。 五、总结 1、课堂小结。 2、宣布比赛结果并给予奖励。 3布置作业。