对外汉语专业建设的思考与探索.docxVIP

最新资料欢迎阅读 对外汉语专业建设的思考与探索 一、对外汉语专业建设的现状、问题和意义 改革开放以来， 随着对外交流的频繁和来华留学生的增多， 对外 汉语师资严重匮乏。 1983 年北京语言学院、北京外国语学院、上海 外国语学院和华东师范大学率先设立了对外汉语教学专业。 1993 年 7 月国家教委颁布的 《普通高等学校本科专业目录和专业简介》 中，“对外汉语”、“汉语言”等专业成为“中国语言文学” 下的二级学科， 1998 年教育部颁布的 《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》 中依然如此分列。作为独立的专业， “对外汉语”是本科层次的学历教育，招生对象是中国学生，培养目标主要是对外汉语师资。据我们调查，截至“2005 年世界汉语大会·第八届世界汉语教学研讨会” ，全国已有 70 余个对外汉语本科专业；华东师大、浙江师大等 10 余所高校还以 对外汉语专业为基础建立了对外汉语系； 2004 年 2 月，上海师大建 立了全国第一个以对外汉语专业为基础的对外汉语学院。 为规范和促 进专业建设，国家对外汉语教学领导小组办公室先后在 2002年 9月 和 2003 年 12 月召开“全国对外汉语专业建设研讨会” 。各类院校也根据自身优势，在专业定位、培养目标、建设特色、课程体系、教学改革等方面进行了积极探索。 1 最新资料欢迎阅读 从整体上看，近二十年的对外汉语专业建设， 经历了从初创到渐 成规模直至上个世纪 90 年代末以来的激增。此间取得了诸多开创性 的成绩，但由于种种原因还存在一些突出问题： 1．专业定位与培养目标不够明确 由于对外汉语专业所在的各个高校在学校性质、 办学层次、师资 力量、管理水平、 地域文化等方面不尽相同，故在实施专业建设时所 遵循的指导思想、 培养目标方面存在很大的差异。 一些院校的专业定 位、培养模式与培养目标过分强调“宽口径” ，导致专业定位与培养 目标的模糊，直接影响了课程结构体系的构建， 也造成学生专业知识 和技能培养的薄弱。 2．课程结构体系存在随意性 各类课程尤其是外语在课程体系中的比重各个院校差异最大。 从 我们对 7 所高校的教学计划对比结果看，外语课时从 256 学时到 768 学时不等；主干课程门数多少不同，多者 13 门，少者 7 门；选修课 模块涉及知识领域学科范围大小有别。 有的院校的课程结构只是在汉 语言文学专业课程体系中增加一些对外汉语教学课程，形成机械相 加。 3．对实践教学重视不够 对外汉语专业的培养目标决定了该专业实践教学的重要性和特 殊性。缺少必要的硬件设施，缺少实践教学活动和环节，没有相对稳 定的见习、实习基地等成为一些高校影响教学质量的因素。 个别院校 的学生入校两年了尚未接触过留学生，重要没有走入留学生课堂。 2 最新资料欢迎阅读 4．就业成为专业建设的瓶颈 因为高校的门槛越来越高，本科生进入高校的可能已经微乎其微。这就使对外汉语专业的本科毕业生无法到高校从事对外汉语教学工作。而目前高校是留学生最集中的单位。 毕业生只能靠考研暂时缓解就业压力。一方面是“汉语热”带来的缺口很大的国内外对外汉语人才市场，一方面是找不到工作的本科毕业生， 这二者之间的矛盾直接制约了对外汉语本科专业的完善和发展。 对外汉语专业建设具有重要的战略意义。早在 1988 年全国第一次教学工作会议就明确提出： “对外汉语教学是国家和民族的事业” 。在全球经济一体化、文化多元化背景下进行对外汉语专业的建设探 索，不仅关系到高质量、高水平的对外汉语教学人才的培养，而且关系到汉语汉民族文化之精华在世界上的传播以及国家和民族在世界上的竞争力。虽然改革开放以来，世界上出现了逐年升温的汉语热，但汉语在世界上仍属弱式语言，在网络传播和西方强式语言的挤压下，想要改变汉语“大语种、小外语”的状况，成为世界上的强势语言，还要下很大的功夫。 我们需要迎接西方国家每年花费重金进行世界范围的语言教学和推广所带来的严峻挑战。 二、对外汉语专业建设的研究内容与思路 全国现有的对外汉语专业， 地域分布严重不均。 各类院校建设模式不一、特色不同，质量水平也参差不齐。应该怎样立足于省属师范 3 最新资料欢迎阅读 大学，充分依托省属师范大学的学科资源优势探索对外汉语专业的建设模式，是我们近年来一直在思考和探索的问题。 我们认为要依托省属师范大学做好对外汉语专业建设， 需要进行以下八个方面的研究和探索： 1．全国对外汉语专业的建设现状与发展趋势。对全国高校中的 对外汉语本科专业进行新一轮的全面调查。 了解建设现状， 通过定量 和定性分析，揭示建设中的共同规律和特色， 指出取得的成绩和尚需 解决的问题，根据社会和市场需求， 预测对外汉语专业建设的发展趋 势。做好这一工作既可以为教育部、国家汉办提供决策依据，又可以 为我们的建设实践提供