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《3 的倍数特征》评课 新小 徐永强 近日，我有幸观摩了我校陈建雄老师执教的《 3 的倍数特征》一课，感受颇多，纵观整堂课，有以下特点。 一、复习旧知，导入新授。 在教学伊始，传授 3 的倍数特征知识之前，教师让学生复习上堂课所学，了解蕴含于 2、5 的倍数的特征中的道理，对于 2、5 的初步建构后，让学生独立去探索 3 的特征把各个数位相加的和进行判断的道理， 在这个过程中教师放手给学生探索，借助直观的多媒体教学增加了学生们对知识点的理解，效果好。 二、适时引导，启发教学。 有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。陈老师在学生的猜测不能成立时，顺势引导：我们 不能像研究 2 和 5 的倍数特征这么简单，研究 3 的倍数特征，把学生的思维打开，从另一角度思考探究。 出示几道习题， 让学生思考， 关于 3 的倍数特征你有什么疑问？激发学生要善于思考，从而去发现提出问题： 3 的倍数特征为什么要把各个位上的数加起来呢？把探究学习引向深入，真正让学生知其然又知其所以然。 三、抓住难点，重点突破。 的倍数特征为什么要把各位上的数加起来呢？你觉得“各”能换成“个”吗？为什么？教学中教师牢牢抓住这一难点，深入探究，重点讲解，寻求突破。 让绝大多数学生明白了意思，掌握了本课的重点、难点知识： “3 的倍数特征为 把各个位上的数加起来能被 3