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《“开元盛世”》教案 教学目标 〔知识与能力〕 通过本课的学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展情况。主要内容有： “开元之治”，农业生产的发展，手工业技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。通过对 历史现象的归纳和分析，培养学生归纳问题的能力，利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察能力与用古诗、史料等历史信息，培养学生的想象能力和收集历史资料的能力，通过唐玄宗前后期的统治变化，培养学生客观地评价历史人物的能力。〔情感态度与价值观〕 通过学生对唐朝全盛时期有关知识的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感，对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，初步理解政治与经济之间的联系。 〔过程与方法〕 运用比较、归纳的方法学习“开元之治”这一基本事实，通过观察、比较等多种方法运用，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度，通过对丝织品、瓷器的欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。 教学重点和难点 重点：盛世经济的繁荣。突破方法是通过收集材料，讨论，历史剧表演等多种方式进行，加深学生对这一部分历史知识的感知。 难点： 1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认知。解决方法是通过与直辕犁作比较来突破，筒车通过影像资料解决。 2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步掌握其原因及政治、经济之间 的关系。 教学资源 学生排演“玄宗走马任姚崇”的历史剧，稻米、粟、黄瓜、菠菜等实物图片，唐三彩的纺织品、白瓷、青瓷、丝绸实物、曲辕犁的模型。 教学引入 根据本课内容，利用图片、诗歌、影像片段等，引起学生学习兴趣，激起学生强烈的求知欲望，使学生主动愉快的进入学习情景，形成对历史的认识。教学思路设计 教学过程 教师活动 学生活动 预测效果 复习导入： 1、唐太宗 通过复习上一节内容， 引发学生 同学们，昨天我们学习了第二课 2、武则天 兴趣， 既可以起到承上启下的作 《贞观之治》的有关内容，你对上 3、他们采取了比较宽 用，又可以使学生很快进入课堂 一节内容中哪一个历史人物最感 松的政策，获得了人民 角色，与老师产生共鸣，一起进 兴趣，为什么？ 的支持，使统治长治久 入学习本课内容的氛围中。 安，唐朝经济逐渐走向 板书：开元之治 稳定。 同学们，今天我们会学习到另外一 充分发挥学生主动性，自制道 个历史人物──唐玄宗，他继承了 学生经过课下准备， 戴 具，营造气氛，使学生注意力集 他的先辈们的开拓精神，继往开 上道具表演， “玄宗走 中，快速寻找答案，由于降低了 来，使唐朝经济处于鼎盛时期，我 马任姚崇” “玄宗考核 问题难度， 学生回答起来会很迅 们先看一看玄宗皇帝采取了什么 地方县令” “玄宗烧毁 速，积极性高。 措施来稳定自己的政治局面呢？ 珠玉锦绣”等场景。 请你看下面一组历史短剧，帮老师 学生依次回答上述几 数一数他做了哪几件事？ 件事。 归纳讲述： 唐玄宗继承他的曾祖父唐太宗的 板书，盛世经济的繁荣遗风，励精图治，出现了封建时代 的又一盛世局面，如史书上记载 “贞观之风，一时复振” 。 唐代诗人杜甫有首名诗《忆昔》 ， 其中有这么几句“忆昔开元全盛 让学生处理史料， 培养学生分析 日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟 农业 史料，处理史料信息的能力，也 米白，公私仓廪俱丰实”指的是哪 培养了学生想象和鉴赏的能力。 方面的成就？ 现在请班级中的几位同学扮演唐 由于设计问题方式比较新颖， 学 朝的农民，让他们跨越时空，发挥 生们都参与其中， 克服了讲述农 想象力，他们将相互讲述他们一天 扮演唐朝农民的几位 业问题的枯燥性， 学生会很快从 的劳动情况，观看的同学通过观察 同学上台开始进行表 表演中寻找答案。 由于同学课下 和聆听，想一想，他们的谈话内容 演，讲述一天的劳动生 准备充分，气氛活跃，但教师要 中会涉及到什么农具，他们种什 活： 注意控制场面， 对反应迅速的同 么，吃什么，穿什么，用什么？ 学生回答内容有： 学及时表扬。 （ 1）曲辕犁 （ 2）筒车 （ 3）稻米、菠菜、 粟、 茶树 （ 4）丝绸、麻布 教师展示实物（或运用多媒体展示 图片）： 打出曲辕犁与汉代的直辕犁图片， 引导学生观察、比较，并对实物进 避免了空洞的说理过程， 学生会 行操作，请学生分析曲辕犁的特 产生浓厚兴趣，自己会发现问 点。 生： 题，解决问题。 再通过曲辕犁的影像资料加深学 灵活，比直辕犁使用方 生的印象 便，劳动效率高 教师继续展示实物： 茭白、黄瓜、菠菜、蘑茹、稻米、 由于学生事先查阅资料， 相互之 黍等请学生想一想，这些品种哪些 间会通过论证， 加深对蔬菜品种 是从西域传入的。请同学们写出答 学生动手在一张白纸 的引