初中-数学-人教版-八年级下册-勾股定理的逆定理.docVIP

第3课时 勾股定理的逆定理（1） 教学目标 知识与技能：掌握勾股定理的逆定理。 过程与方法：探究勾股定理的逆定理的证明方法。 情感态度与价值观：理解原定理、逆定理的关系。 教学重点：掌握勾股定理的逆定理。 教学难点：勾股定理的逆定理的应用。 教学模式：激励 互动 创新 教学方法：启发 课的类型：新 教学过程 一、课堂引入 ⑴怎样判定一个三角形是等腰三角形？ ⑵怎样判定一个三角形是直角三角形？和等腰三角形的判定进行对比，从勾股定理的逆命题进行猜想。 二、例习题分析 例1（P54例3）设三角形三边长分别为下列各组数，试判断各三角形是否是直角三角形： （1） 7， 24， 25； （2） 12， 35， 37； （3） 13， 11， 9． 解 因为 25＝２４＋７，３７＝３５＋１２，１３≠１１＋９， 所以根据前面的判定方法可知，以（1）、（2）两组数为边长的三角形是直角三角形，而以组（3）的数为边长的三角形不是直角三角形． 例2（补充）已知：在△ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c，a=n2－1，b=2n，c=n2＋1（n＞1） 求证：∠C=90°。 分析：⑴运用勾股定理的逆定理判定一个三角形是否是直角三角形的一般步骤：①先判断那条边最大。②分别用代数方法计算出a2+b2和c2的值。③判断a2+b2和c2是否相等，若相等，则是直角三角形；若不相等，则不是直角三角形。 ⑵要证∠C=90°，只要证△ABC是直角三角形，并且c边最大。根据勾股定理的逆定理只要证明a2+b2=c2即可。 ⑶由于a2+b2= （n2－1）2＋（2n）2=n4＋2n2＋1，c2=（n2＋1）2= n4＋2n2＋1，从而a2+b2=c2，故命题获证。 三、课堂练习 1、判断题。 （1）勾股定理的逆定理是：如果两条直角边的平方和等于斜边的平方，那么这个三角形是直角三角形。 （2）△ABC的三边之比是1：1：，则△ABC是直角三角形。 2、△ABC中∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c，下列说法中错误的是（ ） A、如果∠C－∠B=∠A，则△ABC是直角三角形。 B、如果c2= b2—a2，则△ABC是直角三角形，且∠C=90°。 C、如果（c＋a）（c－a）=b2，则△ABC是直角三角形。 D、如果∠A：∠B：∠C=5：2：3，则△ABC是直角三角形。 3、下列四条线段不能组成直角三角形的是（ ） A、a=8，b=15，c=17 B、a=9，b=12，c=15 C、a=，b=，c= D、a：b：c=2：3：4 4、已知：在△ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c，分别为下列长度，判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？ ⑴a=，b=，c=； ⑵a=5，b=7，c=9； ⑶a=2，b=，c=； ⑷a=5，b=，c=1。 四、作业 1、P54,1；P55，6 2、填空题。 （1）在△ABC中，若a2=b2－c2，则△ABC是 三角形， 是直角；若a2＜b2－c2，则∠B是 。 （2）若在△ABC中，a=m2－n2，b=2mn，c= m2＋n2，则△ABC是 三角形。 3、若三角形的三边是 ⑴1、、2； ⑵； ⑶32，42，52 ⑷9，40，41； ⑸（m＋n）2－1，2（m＋n），（m＋n）2＋1；则构成的是直角三角形的有（ ） A、2个 B、３个　　　　　Ｃ、４个　　　　　　Ｄ、５个 4、已知：在△ABC中，∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c，分别为下列长度，判断该三角形是否是直角三角形？并指出那一个角是直角？ ⑴a=9，b=41，c=40； ⑵a=15，b=16，c=6； ⑶a=2，b=，c=4； ⑷a=5k，b=12k，c=13k（k＞0）。 板书设计：（略） 教学反思： 第4课时 勾股定理的逆定理（2） 教学目标 知识与技能：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 过程与方法：进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。 情感态度与价值观：进一步加深性质定理与判定定理之间关系的认识。 教学重点： 灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学难点：灵活应用勾股定理及逆定理解决实际问题。 教学模式：激励 互动 创新 教学方法：启发 课的类型：新 教学过程 教学过程 一、课堂引入 创设情境：在军事和航海上经常要确定方向和位置，从而使用一些数学知识和数学方法。 二、例习题分析 例1（补充） 例2（补充）一根30米长的细绳折成3段，围成一个三角形，其中一条边的长