五年级语文下册深山风雪路2教案北京版.docVIP

深山风雪路 课型 精读 教学目标 知识与能力 学会 9（11）个生字 ( 含 2 个多音字 ) 及新词 , 认读一个字。 体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点的写作方法。 自选内容写一段话。 知道老吕热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。过程与方法 采取了“读进去 —— 读出来”的导读方法，注重培养学生在品词析句中感悟写法，欣赏语言文字，运用语言文字。 情感态度与价值观 理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。教学重点 理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。教学难点 体会课文运用队会描写和心理描写表现人物特点的写作方法的写作方法，并写一段人物对话。查阅资料 教参 教、学具准备 课件 教学课时数 课时 板书设计 默默无闻 ( 谈工作年限） 语言 深山风雪路 不居功自傲 （谈伤疤 ) 神态 无私奉献 （谈换工作） 心理 教学要求 检查预习，读准字音，读熟课文，初步了解课文内容。 1 第一课时 学生活动时间 30 分钟 老师活动时间 10 分钟 教学过程： 一、直接导入 读了课题，你想知道哪些内容？ 自由读书 说一说通过读书你知道了什么？ （能回答的直接回答，不能回答的记下来。 ）（请学生读自己搜集到的相关资料） 二、检查预习 读准生字的读音。 1）同学互读生字表中生字的读音，纠正读错的字音。 自己先把生字组成词语，在组成课外的词语。同学间读一读。 （ 2）同学之间再互读课后读读写写中的词语 ，注意读准生字的读音。 课文读正确。 （ 1）自由读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学） 。 2）有哪些字音读不准说出来，大家共同交流。 3）学之间互相读，注意纠正对方读错的地方。 4）学之间互相检测。 将课文读流利。 1）提出在读的过程中有哪些句子读不通, 师生交流。 2）练习读难读通的段或句子，读通为止。 3）同学之间互相检测。 （ 4）辨析形近字： 巴 疤 捎 梢 稍 隐 稳 5）多音字组词：燕应 多音字组词在预习中完成，这里只做检查。 三、了解内容 1．想一想，课文写了一件什么事？ 2．同桌互相练习。 3．将主要内容写在书上。 4．提出不懂的问题，互相交流收集到的材料。 四、作业 1．基础作业：熟读课文 2 2．自主作业 : 比一比再组成词语 巴 疤 捎 梢 稍 隐 稳 第二课时 学生活动时间 30 分钟 老师活动时间 10 分钟 教学要求 品读文字，理解老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，产生对老吕的敬佩之情。 教学过程 : 一、创设情境，亲近人物 出示老吕照片 师：同学们，请看照片，这位身穿邮政制服，脖子上围着白色毛巾，斜背军用挎包，背靠深山，眺望远方的年过半百的老人，就是课文《深山风雪路》的主人公老吕。他是我们土生土长的密云人，他在密云县石城邮政所工作了二十多年 了解他吗？了解他的工作环境吗？请就课前搜集的资料简要介绍。 （师引导学生发现题目与内容的关系: 为什么写人的文章，要用写看似写景的题目） 这节课，让我们走近老吕，进一步了解他。 二、初读课文，整体感知 1. 用自己喜欢的方式读课文，思考：在深山风雪路上， “我”和老吕谈了哪些事？你认为哪些事情是主要的？ 学生边说老师边板书出：谈伤疤 谈工作年限 谈换工作 你觉得老吕是怎样的一个人，他给你留下了怎样的印象？ 生简答。教师随机板书：默默无闻 无私奉献等 三、细读课文，感悟品质 （一）默读课文，请选择最感动你的那件事，认真阅读，边读边思边把自己的感受标注在旁边。 （二）自读自悟后小组内交流。 （三）全班交流。 （汇报时，可抓语言文字谈体会，可有感情朗读，可小组内分角色朗读等）以下只 作为预设，当学生理解不够深刻时，教师利用课件辅助教学。此三件事的顺序不定。 1．从“谈伤疤”这件事，体会老吕不居功自傲 出示课件 1 1）读这段话，你知道了什么？（老吕在朝鲜战场上受过伤） 2）你想到了什么？（结合课下查阅有关抗美援朝的资料， 1）谈话中知道老吕是英雄。 3 （ 2）读一读比较 “我” 说话时的神态与老吕说话时神态有什么不同？体会到了什么？ （辅助于课件） 3）把原句换成括号中句子好不好？从中体会到什么？（老吕对往日的辉煌极为平静，淡漠到了几乎忘记的程度。 ） 3）练习读出老吕此时平静的心情，指名读，师生对读。 4）面对深深印痕，老吕居然说是炮弹碰的，一个“碰”字看出老吕怎样？（联系生活实际让学生联想） （老吕轻描淡写地谈自己的伤疤，不想炫耀自己的功绩，他的心情非常平静。 ） 5）练习朗读。 6）师：谈到深深的伤疤，老吕是那样的平静，而我呢？出示课件 2 1）读这段：“我心中一动” ，“我”此时想到了什么？ （想到老吕是从朝鲜战场上回来的英雄；想到这样一位功臣却在