《商不变的性质》的课程教学设计.docVIP

《商不变的性质》的课程教学设计 《商不变的性质》的课程教学设计 　　认知目标：理解和掌握商不变性质，会灵活运用商不变性质解题； 　　智能目标：培养学生敏锐的观察力，和比较分析、抽象概括能力； 　　情感目标：培养学生合作意识，在合作中体现团队精神。继续激发学生的数学学习兴趣，培养对数学的亲近感。 　　理解和掌握商不变性质,会应用性质解题. 　　正确理解同时、同一个数、0除外。 　　1．创设情境。（猴王分桃的引入） 　　2．启发提问，导入新课。 　　（1）同学们，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？ 　　教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，为学习新知识做准备。 　　要求学生根据条件，列出算式，并计算出小猴子平均每天能吃几个桃。 　　82＝4（个） 　　164＝4（个） 　　328＝4（个） 　　6416＝4（个） 　　通过计算，学生发现猴王四次分桃，看起来分得的桃是越来越多，其实平均每天能吃到的桃都是一样的。 　　（2）猴王是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴子的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。今天我们就来学习商不变的性质。（板书课题：商不变的性质） 　　（3）如果以第一个等式为标准，下面三个等式中的被除数、除数和商，什么变了，什么不变？（被除数、除数变了，商不变）