研究应用专项方案主题背景下游戏活动的实践研究应用.docVIP

研究方案：专题背景下游戏活动实践研究 -05-26 10:17 公布人：季雪芬 浏览次数（269） 附件下载次数（0） ? 常州市龙虎塘中心幼稚园??? 执笔人：王惠 一、课题提出背景： 专题活动课程，以专题活动内容展现，它直面幼儿成长需要，关注幼儿生活情景和生活经验，为幼儿提供了一个生活、游戏、学习为一体课程内容。而游戏是幼稚园基础活动，它和专题活动相互并存，推进着专题发展，在幼儿发展中起着不可或缺作用。然而，长久以来，因为传统文化影响，幼稚园一直重教学、轻游戏，重认知发展、轻情感和社会性培育。反思现行专题活动课程模式下幼稚园游戏活动，不难发觉存在以下问题：游戏组织开展预设性、结构性偏强；老师在游戏中角色定位仍处于主导地位，在介入指导时仍干预过多；游戏和专题之间，缺乏内在肯定联络和目标统整，基础处于分离平行式状态。尽管老师逐步明确了游戏来自于幼儿生活，但开放思绪和理念在实际操作中仍然收缩为牵引着幼儿活动，并让幼儿根据老师预设进行游戏；在指导策略上，老师仍然包办着大部分工作；教学中幼儿所取得经验没能成为游戏支持，幼儿经验、能力缺失又无法经过教学而得到促进和提升。所以，幼儿游戏最终只是为游戏而游戏，游戏水平不能有效提升，游戏也没能成为促进幼儿发展手段。为了扭转这一现象，我园将开展《专题背景下游戏活动研究》，以期强化游戏作用和价值，使幼儿取得健康、愉快、友好发展。开展此课题研究关键源于以下多个原因： 第一，是对中国传统幼儿教育观念一个挑战。重视教学、重视学习，已成为我们传统观念下一个文化习惯。从家长到老师，从幼稚园到社会，全部聚焦在孩子们知识技能类学习上，以至成为“不要输在起跑线上”唯一砝码。80年代，教育部出台了《幼稚园工作规程{试行}》，强调了幼稚园基础活动是游戏。这是基于游戏对幼儿全方面发展价值认同基础上，对传统文化、传统幼稚园教育观念一个挑战，是在我们文化背景下含有划时代意义一个颠覆。 第二，是对国家课程法规文件一个敬畏。作为一个教育机构，尊重、实施国家和地方课程法规文件，应该成为一个自觉行动。现在，幼稚园游戏，是《纲要》、《指南》中要求一个课程样式，所以，在日常幼稚园课程实践中，我们不能对游戏活动采取可有可无，随心所欲态度，要本着对课程法规文件一个敬畏感，严格实施课程计划一切要求，使幼稚园课程能愈加全方面、合理，更有利于幼儿友好发展。 第三，是对学前儿童人格全方面发展一个负责。游戏对幼儿全方面发展作用是无庸质疑，在幼儿自主、自发进行愉快游戏中，不仅能培养孩子们情商、社会化交往能力和良好行为习惯等，同时，也能有效地提升幼儿处理问题智慧，刺激着幼儿多元智能发展。能够说，游戏，是幼儿健全人格奠基一个关键手段，是幼稚园一日生活中不可或缺一个关键课程内容。 第四，是对我园课程改革一个需要。自起，我园开展了市级立项课题《专题活动课程园本化实践研究》和省级立项课题《园本化专题活动有效设计和实施研究》研究，在专题活动方面积累了很多经验。但由此我们也感受到我园课程中幼儿游戏缺失，尤其缺乏对专题背景下游戏活动研究。所以，我们进入了“常州市游戏幼教联盟”，并把“专题背景下游戏研究”作为课题进行深入研究，意在促进孩子全方面发展。 二、理论支撑 1、皮亚杰理论：儿童认知是由她本身和外部环境相互作用形成一个结构，游戏是个体把信息纳入原有认知图式同化一个形式，游戏是幼儿期关键学习方法。重视为儿童提供操作机会，强调变灌输知识为发展智力，提倡将发挥幼儿主动性、主动性、发明性和老师主导作用结合起来。 2、《幼稚园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》理论：“幼稚园教育因尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注部分差异，促进每个幼儿富有个性发展。”“幼稚园应以游戏为基础活动，为幼儿提供健康、丰富游戏环境，满足幼儿多方面发展需要，使她们在愉快童年生活中取得有益于身心发展经验，促进每个幼儿富有个性发展。”游戏是幼儿人际交往需要形成和发展关键路径，也是这种需要寻求满足路径。 3、卢梭自然教育思想认为：幼儿需要自主学习关键是教育必需遵照自然，顺应人自然本性。所以，她要求尊重幼儿自由，让幼儿享受充足自由活动可能和条件，并在教学过程中采取自然、自由教学方法以适应幼儿身心发展水平和部分差异。 专题背景下游戏不一样于集体活动最鲜明特点就是在于幼儿自主性得到了表现。经过创设丰富环境和材料，孩子能够自由、自主地开展学习，正是遵照了幼儿身心发展规律和部分差异性。 4、中国外同一领域研究现实状况述评： 人类即使拥有漫长游戏历史，不过对游戏系统研究历史却很快远。19世纪下半叶，大家才开始对自己游戏行为加以研究。古往今来儿童全部沉迷于游戏。儿童在游戏中表现出来全神贯注、想象和发明性，游戏代表着儿童自由、天真无邪、自然天性和潜在能力。多