杜郎口的课堂教学分析.docxVIP

杜郎口的课堂教学分析 阜新市教师进修学院 王东升 一、杜郎口中学课堂特色 1、杜郎口中学课堂情景描述 学生反了，课堂散了，老师也不管了，四周全是黑板了。 2、杜郎口中学办学宗旨 课堂活起来，学生动起来，效果好起来。 3、杜朗口中学教改的实质，可以用  40 个字来概括： 以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长； 气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。 二、 杜郎口中学基本教学模式 （一） “三三六 ”自主学习模式的特色 学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。 该校把他们 旨在体现 “教为主导、学为主体、师生互动、共同发展 ”的教改思路概括为 “三三六 ”自主学习 模式。 前 “三 ”为该模式的三个特点： “立体式、 大容量、 快节奏 ”。所谓立体式就是： 教学目标、 任务是新课程要求的三维立体式， 将学习任务分配给每个同学、 每个小组来完成， 充分调动 每个学生的主体性， 发挥每个小组的集体智慧， 展示模块就会有不同层次、 不同角度的思考与交流； 所谓大容量就是： 以教材为基础， 拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧 扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。 后 “三 ”为自主学习 “预习 —— 展示 —— 反馈 ”三大模块。预习模块主要任务是：明确学习 目标、 生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是， 学生根据自学后对文 本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生再 通过自学、 生生互动、师生互动等形式初步达成预见设目标， 并对自己找出的重点、难点问 题先行深入探究， 并在此基础上不断生成新的学习目标， 为展示课做准备。 有了这样充分的 预习课， 展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、 交流预习模块的 学习成果， 并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 本阶段的基本形式一般为： 以个 人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、 生生的互动学习、感受交流，根据学习进程， 不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务 是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出 “弱 势群体 ”，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要是利用 好“兵教兵 ”、“兵练兵 ”、“兵强兵 ”战略，促进全体学生的发展。 “六”，即展示模块 “六大环节 ”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、 穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节 课的学习目标； 分组合作， 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内， 一般情况下每组只 完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、 分析等； 穿插巩固， 各小组结合不同组之间展示情况， 把自己组内没能展现的学习任务进行 巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起，就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。 与我们通常的理解不同的是， 其课堂教学预习、 展示反馈模块都是占用正式课时的， 有时是 一节课，有时是两节，也可能是十几分钟，具体时间根据学生的学习进展情况而定，但这些 环节是必不可少的。 而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主， 都是 以学生为主体的课堂。 正是这个自主学习模式的运行， 使得老师与学生之间有了更多的默契， 造就了活跃而和 谐的课堂氛围， 很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、 学生主体问题以及面向全体共 同发展的问题。 （二）所有学科只有 3 种课型（或者每节课都包含三个环节） ：预习课、展示课和反馈课。 预习课： 有 5 个教学环节， 师生共同制定学习目标 —— 学生自课本 —— 学生解答预习提 纲（提纲由教师提供） —— 教师指导学生在学习小组内对问题进行分配合作 —— 预习结果反 馈，找出重难点问题。 展示课：有 6 个教学环节，预习交流 ---明确目标 --- 分组合作 --- 展现提升 --- 穿插巩固 --- 达标测评。 反馈课：对前 2 种课上所学内容进行反思和总结，对预习的学习目标进行回扣性检测。 （三）模式解读： ①预习 （或自学）是最重要的环节， 学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能 上。预习利用正课进行。 ② “先学后交， 当堂达标 ”。“先学后交 ”与 “先学后教 ”音同字不同， “交 ”是更宽泛的 “教 ”， 体现了合作学习、交流学习、交叉学习。 教室都是