平均数展示课教学设计及点评.docx

人民教育出版社九年义务教育数学课本 八年级第二学期第二十章 《平均数》教学设计 . 教学内容及其解析 内容 人教版初二数学下册第二十章《数据的分析》第一节《平均数》第一课时 内容解析 一个完整的统计过程包括明确目的，收集数据，整理数据，分析数据，作出决策。数据的分析 是在对数据的收集、整理基础之上进行的，是统计活动中最重要的环节，也是初中数学统计与概率 这一领域的重要组成部分。在平均数、中位数、众数、百分占比四个数据的统计量中，平均数是最 常用、最基本的数据分析方法，，在实际生活中有着广泛的应用。本节课将在真实，生动、活泼的 生活情境下复习小学学习过的算术平均数，并进一步研究加权平均数，让学生感受权的意义、作用 和表现形式，建立良好的统计观念，为后续中位数、众数、方差等统计量的学习以及用样本估计总 体思想的体会等统计思想奠定基础。 二. 教学目标及其解析 目标 理解加权平均数的概念，体会加权平均数的统计意义，掌握加权平均数的一般表达式，并能解决简单的实际问题。 能够根据实际需要运用恰当的统计量分析数据、作出决策、解决问题，发展数据分析观念，感受特殊与一般的关系，培养学生用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。 目标解析 本节课的教学活动中，应使学生 在具体情境中理解算术平均数与加权平均数的概念，同时 感受 加权平均数的统计意义，理解“权”的意义和作用，发展数据分析观念， 会求一组数据的算术平均 数和加权平均数，归纳平均数的一般形式，渗透从特殊到一般的数学思想； 教学中，通过对加权平 均数的学习，经历运用数据描述信息，作出决策的过程，体验统计与生活的联系，正确运用加权平 均数解决实际问题，形成和发展统计观念，体会权的统计思想，养成用数据说话的习惯和实事求是 的科学态度； 通过小组合作学习，进一步培养学生的合作意识与协作能力。 三. 学生学情分析 在小学阶段学生就已经学习过平均数，并且有了一定的计算能力，为初中的学习奠定了一 定的基础，我所任教的学校为重庆市教委直属中学，所教班级学生性格活泼，思维活跃，好奇 心强，并拥有了一定的生活经验。所以对本堂课采用学生熟悉的引入入手，让学生能够快速回 忆出与算术平均数有关的内容，在此基础上深入学习加权平均数，使学生学会计算并理解加权 平均数的统计意义。 在本节课的学习中，学生不易理解权的意义，要结合实际问题情境帮助学生深入体会，在 计算时，加权平均数的统计意义理解不深刻往往造成数据与权混淆不清，利用公式计算时出现 错误。 基于以上学情分析，我将本节课的教学重点确定为：算术平均数和加权平均数的概念，教学难 点确定为：对权及加权平均数统计意义的理解，会用加权平均数分析一组数据的集中趋势。 . 教学策略分析 多媒体课件辅助呈现课堂资源优化课堂效果； 合理板书 体现知识自然生成的动态过程，提炼归纳课堂要点； 用学案、电子展台辅助小组展示合作成果。 五．教学过程分析 教学过程 教学流程与师生活动 设计意图 一、 创设情境，建立模型 我们知道数学来源于生活，又应用于生活，在生活 【设计意图】让学生回顾统计 中，当我们收集到数据后，通常是用统计图表整理和描 调查的一般步骤，了解本节的 述数据，为了进一步获取信息，我们还需要对数据进行 大致内容，体会数据分析是统 分析， 今天我们将与大家一起在实际问题情境中学习数 计的重要环节，而平均数等统 据分析的一个工具平均数。 计量在数据分析中起着重要作 回顾统计调查的基本步骤，明确本节课的学习 目 用． 标。 复习回顾 一组数据为 80，75， 90，80， 85， 它们的平均数是多少？ 【设计意图】复习回顾小学学 习的算术平均数，并通过学生 的计算经验归纳一般形式，为 引入加权平均数作铺垫． 2019 年 10 月恰逢重庆育才中 学第十七届体育文化节，将本 课的问题主线创造性地与体育 文化节的背景结合，符合学生 活动 1 小记者 形象气质 语言表达 观察分析 阅读写作 小晶 85 78 85 73 小亮 73 80 82 83 小佳 76 76 92 78 如果学生处想招一名 综合能力 较强的小记者， 计算三名同学的 平均成绩 ，从他们的成绩看，应 该录取谁？ 结合育才中学 第十七届体育文化节 的实际背景： 为了 积极配合体育文化节的各项活动，校学生处准备从每个年级 选拔几名小记者做好体育文化节的宣传工作，初二年级推选 了小晶，小亮和小佳同学参加了小记者的选拔， 教师提出选 拔的方案选择问题。 学生通过计算算术平均数得出选择方案。 二、探究质疑，形成概念 活动 2 小记者 形象气质 语言表达 观察分析 阅读写作 小晶 85 78 85 73 小亮 73 80 82 83 小佳 76 76 92 78 如果学生处想招一名 文字编辑能力较强的小记 者给校广播台提供体育