一棵小桃树精品教案(大赛一等奖作品).docxVIP

18 一棵小桃树 1．梳理小桃树的成长过程，把握文章内容。 2．品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 3．用比较阅读的方法，寻找小桃树与“我”的共性，理解文章赞美小桃树顽强生命力 及所寄寓的深刻含义。 4．培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的勇气。 一、导入新课 一棵普通的小桃树， 没有开出鲜艳的花， 却牵动着作者的心。 读一读， 看看作者是如何 喜爱他的小桃树的呢？在“十年浩劫”中，一棵小桃树给了作者怎样的力量呢？用心感悟， 你自己就能揭开这些谜底。 二、教学新课 目标导学一：分析小桃树的成长经历 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句， 并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。 明确：描写形态、颜色的：“纤纤的生灵”“瘦瘦的，黄黄的”“弯弯的身子”“太 白”“太淡”“单薄”等等 —— 表现了它的弱小。 描写动作、神态的：“哆嗦”“弯了头，紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“摇 着”“抖着”“苦涩涩地笑着”等等 —— 表现它面对逆境顽强搏斗。 2．“我”的小桃树经历了哪些艰辛与磨难？ 明确：①它长得很委屈??瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 —— 小桃树 生长的艰辛与磨难。 我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做， 就爬起来， 将桃 核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。 —— 生存环境的恶劣。 大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子，长出来，却都是野 的，结些毛果子，须得嫁接才成。” —— 体会大家对小桃树的嘲笑。 他们曾嫌它长得不是地方， 又不好看，想砍掉它， 奶奶却不同意， 常常护着给它浇水。 —— 体会小桃树的坎坷。 我每每看着它， 却发现从未有一只蜜蜂去恋过它， 一只蝴蝶去飞过它。 —— 体会小桃 树的孤独与寂寞。 3．第 10 自然段中说： “可怜的小桃树！ ”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？ 请结合全文简要分析。 明确： 写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人 鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。 目标导学二：体会情感，分析写法 1．文中说“它长得很委屈”是什么意思？ 明确： 说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松， 在一个墙角里， 不能茁壮成 长，暗示作者自己从小生活在小山村的环境里，孤陋寡闻，直到进城里上学，才知道山外的 天地。 2．文中作者拿爷爷侍弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么 作用？ 明确：反衬了小桃树生命力的旺盛，纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。 3．小桃树在生长过程中，“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？ 明确： 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深： 当初是怀着它能给“我”带来幸 福的希望， 让它“蓄着我的梦”而种下它， 所以“我”偏爱它。 见到它长得纤弱， 没人管它， 为自己漂泊他乡忘却了它而难过。 当自己生活遭到挫折， 见到小桃树在风雨中挣扎， 顽强地 同命运做斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，托物言志。 4．文章第 7、第 8 两自然段对于自己为什么交代得那么多？有什么作用？ 明确： 作者写这篇散文就是托物言志， 借小桃树说及自己的一些经历， 透露自己所受的 遭遇和抒发自己的理想和情怀。 将小桃树的经历与“我”的经历融为一体， 更好地表现作者 的思想感情。 教师总结： 这是一篇托物言志的散文， 作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣， 小桃 树就是作者自己的化身， 小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。 说小桃树长得不是地方， 就暗 示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村； 说小桃树长得很委屈， 暗示作者从小生活在小山 村里孤陋寡闻， 直到进城上学， 才知道山外的天地如此广阔； 写小桃树遭受风雨的摧残，暗 示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长； 写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的 嫩红的花苞， 那花是会开得美的， 而且会孕育出一个桃来的， 这就暗示即使在那动乱的年代， 作者心头的希望也没有熄灭， 还坚信经过自己的顽强奋斗， 定会实现自己美好的理想。 总之， 作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求。 目标导学三：对比分析，获得启示 1．你从小桃树的身上得到什么启示？ 明确：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做主宰自己命运的主人等。 2．读完课文，想一想，本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处？ 明确： 两文的相同点是都运用托物言志的写法， 创作的背景都与“文革”有关。 不同点 是两文表达的主旨不尽相同， 《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息，生命的长河无止 境的主旨，而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美，反映