语文教学中进行审美教育引领学生走进美的世界.docxVIP

文教学中 行 美教育 引 学生走 美的世界 美育，即 美教育，就是通 生 具体的 美 践活 ，引 人 入崇高的精神境界。它以美的形象、情的感染使人 立正确的 美 和 美情趣，懂得什么是美，如何欣 美、 造美，从而 得美的享受，受到美的熏陶，按照美的 律去塑造自己，改造世界。 文是美育因素 多的一 学科， 文教材中有丰富的 美内容。 文 本所 的 文大都是古今中外文 兼美、脍炙人口的 秀 文学作品， 些作品不 表 了美， 歌了美， 而且自身也是美的 晶， 有很高的 美价 。 文教学 行 美教育， 是解决 文教学 “学 生 担 重，效率太低，学得太苦、太累 ” 个 “少、慢、差、 ” 的一条有效途径，也是 施素 教育的需要。那么，在 文教学中怎 施 美教育呢？ 合教学 践，笔者 可以从以下几方面入手： 指 ，感受 美。文章是 言的 面化，正确的 是一种有声 言 。 必先注于目，出于口，再入于耳，然后了然于心，从心理 程看，由目→ →口→耳→ ， 多种感官 同工作，有利于学生感知 言的 美、和 ，揣摩、体味作品的 境界。 得愈好，就愈能感受作品的 美。 教 范 ， “情 于中，而声 于外 ”，充分运用 音的 重 急、抑 挫，把声 的美、韵律的美、情感的美等美育因素表 出来，使学生入情入境。指 学生 ，要教 学生 的技巧， 多种感官的活 ，使学生在口 、眼看、耳听中，玩味其意， 其美，感受和 美的 言。使 美的 文 学生 美的 言素 。 要注意 、句的形象性，特 要抓住 段中 、形容 ，比 、 人等修辞，把它 “活 ”，使之形象化。要随着文章感情的起伏，运用高和低、 和重、快和慢、停 和 折的 音、 化， 出文章的基 与情感韵味的美。如 “百十个斜背响鼓的后生，如百十 被子 震不断 起的石 ，狂舞在你的面前。 雨一 ， 是急促的鼓点；旋 一 ，是 的流 ；乱蛙一 ，是 跳的脚步；火花一 ，是 射的瞳仁；斗虎一 ，是 健的 姿。 ”（《安塞腰鼓》） 段文字形象地描 了舞蹈的 面美，气 昂 ， 排出一系列异彩 呈的画面，要指 学生 出感情， 出气 。 品味 言，体会文字美。教 在教学中必 抓住 言文字的品析、 ， 学生体味文章中熔 的美的形象和美的情感， 言文字的灵敏的感 。品味 言，教 要从 言美的准确性、 明性和生 性等几方面入手。引 学生 文章精粹 美的 句 真琢磨，反复推敲，仔 玩味，在推敲、品味中体会祖国 言文字的 美。生 的 言能 形象地描述客 事物， 人以深刻的感受，具有形象 性。品味 言的生 性，在助于感知形象美。如 南的山美水也美。那水 “不但不 冰。倒反在 萍上含着点 气 ”， “那些 枝的垂柳 要在水里照个影儿 ”， 直是冬天里的春天！ “河水是 澄清 ”，“空中、半空中、天上 ”“又是那么清亮，那么 汪汪 ”，抬起 来 “慢慢往上看 ”，“整个的是 空灵的 水晶 ”??好一个水晶的世界！ 水晶的世界，正是美的 晶！（《 南的冬天》）琅琊山的四季美景更 有如画屏： “野芳 而幽香，佳木秀而繁阴， 霜高 ，水落而出者 ??”（《醉翁亭 》） 有那 “两岸青山相 出，孤帆一片日 来 ”的 天 山，是多么壮 ；那 “ 眼都是 叶 ”的香山，又是何等醉人！ 些 墨重彩的生 描 ，再 了祖国大好山河如 如画的季 美、雄壮美、色彩美的形象和深 、明 、朦 的意境，明快、愉悦的情感 着 者心灵的琴弦。 想象 想， 悟意境美。好的文学作品都有 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽 ”意境。如何把学生 作品的意境中 而探索其深 意呢？靠想象、 想。教 要引 学生通 想象、 想的翅膀， 越文字的直接意境，理解那 藏在辞句深 中的 “言外之意 ”的 接意 境。如《沁园春 ·雪》中 “ 晴日，看 装素裹，分外妖 ”， 三句是写想象中的 “晴日 ” 光，等到天晴，迎来一 日，便 雪境增 添了异彩： “ 装素裹，分外妖 ”，表 了作者 雪后放晴的 景象的向往之情（ 是言内）；又表达了作者 切盼望革命成功的思想感情（ 是言外）。又如《荷塘月色》是篇 意盎然、构思精巧、立意高 的散文。学 此文要根据作者描述的荷叶、荷花、荷香等 展开 想。比如，欣 “叶子出水很高，像亭亭舞女的裙 ” 个比 句，可引 学生 系学 的《 》中的文句，自身去体 、去想 象，用 言描述 “出 泥而不染 ”， 大、微曲的荷叶的 廓。再 想舞蹈演 身着芭蕾舞短裙亭亭玉立的倩影、翩翩起舞的 形象。 从中体味出水 盈舒展、挺拔秀 的姿 。 “月光如流水一般，静静地泻在 一片叶子和花上。薄薄的青 浮起在荷塘里。叶子和花仿佛 在牛乳中洗 一 。又像 着 的梦。 ”月色是