名师唐彩斌《植树问题》教案.docxVIP

植树问题 杭州市上城区教育学院 唐彩斌 学习内容：小学五年级上 教案目标： 经历解决问题的过程，学会解答常见的植树问题；提高解决问题的能力； 经历探索规律的过程，渗透一一对应和数学建模等基本思想，积累活动经验； 在解决问题的过程中， 渗透化繁为简、 化曲为直等解决问题的策略， 在富有现实 趣味和挑战的情境中，培养学生应用数学的意识和兴趣； 教案预案： 一．从数学的思想内核上，驱动学生开始学习 1.通过“几个钉子几幅画”激活 一一对应 的数学经验。 钉子和画一一对应，一样多； 钉子和画不一一对应， 1 个钉子对应 1 幅画后，还有钉子多。 2.导入：植树问题，不是教大家怎么植树， 而是解决植树问题中相应的数学问题。 植树也不一定是在植树节。有一个“长江”假日小队，就打算用自己的节日“六 一”节去植树，他们设计了一个计划任务单。 （这是一种价值观的无痕引导，植 树节植树是形式，节日不是等着别人来祝贺，是做有意义的事情。 ） 1 / 5 面对这份任务单，成员间有了不同的意见，到底一共要准备多少棵树苗？ （这是一个开放性的问题，对于高年级的学生，我们不能总是给定条件和问题， 而需要培养他们分门别类去思考一个综合性的问题。这也是一个挑战式的教案 设计，按部就班好掌控，但为了学生的获得，试试。） 你同意哪种意见呢？先表态，再讨论。 （学生一旦表了态，就会关心自己的结果 是否正确，就会保持相当的注意力， 这是心理学研究成果在教案设计中的应用。 ） A.20 棵； B.21 棵； C.19 棵； D.无法确定 二．重在经历，自主探索新知 化繁为简，从简入手。 100M 路比较长，讨论起来不方便，我们把 100 缩短一些，缩到 20M 来讨论。 完成呈现： 在全长 20M 的小路一边植树，每隔 5M 载一棵。一共要准备多少棵树苗？ 引导学生独立思考，解答。 （这是一种解决问题的策略， 为了直观解决对应的问题， 为学生提供了思考锦囊：纸条和围棋子，纸条表示一段 5M 长的路，棋子表示 1 棵树，便于在操作中感悟对应的关系。也便于学生之间的交流。视学生情况备用。） 2.分类讨论： 学生用学具纸条和棋子；也可以用线段图，老师除了展示线段图，还用多媒体课件强化对应关系。多种途径，多种方式，强化对应思想。 1）两端都种：路长÷间隔 =段数，段数 +1 =棵数 20÷5=4（段） 4+1=5（棵） （ 2）两端都不种：路长÷间隔 =段数，段数 -1 =棵数 2 / 5 20÷5=4（段） 4-1=3（棵） 3）一端种一端不种：路 ÷ 隔 =段数，段数 =棵数 20÷5=4（段） 也就是 4（棵） （有两种可能） 回 比 ：先独立思考，再同伴 ： 才在解决不同情况 的 程中，有 什么共同点和不同点？（关 是要从数量关系上来概括，都有“路 ÷ 隔 =段数”不 的关系，段数和棵数的关系在 化。） 再回到原来的 中 ： 分析 ：相当于 20M 的路的什么情况，突出棵 和段数的关系。 同 ， 适 交代，在画 的 候份数很多 可以用??隔开。） 三 . 趣味分 ， 足不同学生 展。 先独立思考，再小 。 1）有只袋鼠每跳一下距离 10M ，在一条小路上留下了它的 25 脚印， 条小路 多少 M ？ 分析要点：段数 +1=脚印数 25-1）× 10=240M 本 的新增技能点： 是例 的可逆性 ， 全 本来是条件， 在成了 “ ”； 3 / 5 2）建德白沙大桥，全场约 390M，在桥的两侧栏杆上每隔 3M 就有一头石狮子，桥头桥尾呼应，形态各异。桥上一共有多少头石狮子？ 分析要点：段数 +1 =狮子数 390÷ 3=130 段， 130+1=131头， 131×2=262 头。 本题的新增技能点：辨析桥的 2 侧，属于条件性扩展； 3）一根木头长 10M，把它平均分成 5 段，每锯一段 8 分钟，锯完要多少分钟？分析要点：段数 -1 =锯的次数 5-1=4 次， 4×8=32 分 多余条件 10M，其实无论几 M 都一样。 4）植树节上， 20 个小组参加植树，每组分到 5 棵树苗，树苗共用了 1000 元，每棵树苗多少钱？ 分析要点： 1000÷20÷5=10 元 先做一做，再与上面的植树问题比一比，有什么联系与区别。比较分析要点： 前面 3 个问题，没有讲“植树”，需要沟通与“植树”问题之间的联系。袋鼠 的脚印相当于棵树，锯的次数相当于棵树，狮子数相当于棵数等。第 4 题内容 是“植树”的，但不属于植树问题的模型。试图抽象地提炼“植树问题”模型。 启发学生感悟判断问题的模型， 不是看内容情境， 而是看本质的数量关系。 （这 个有点哲学思考，不知五年级学生能否感悟到。试试。） 四．挑战升华，化曲为直，全课总结。 1