四年级数学上册五相交与平行平行教案(新版)西师大版(版).docxVIP

平行 新授课 修 改 课 题 平行 课时 一课时 课 型 意见 通过操作活动，使学生理解同一平面内两条直线互相平行的位置关系。 教学目标 2、借助实际情景，使学生进一步体会平行线的特征。 教学重点 理解平行线的特征。 教学难点 理解“同一平面”的含义，学会画平行线 小学四年级的学生处于生理、 心理的发展期， 情绪及心理素质不稳定， 主动获取知 学情分析 识、处理信息以及合作创造的能力不强， 但有一定的自觉性和独立完成动作的能力。 学法指导教 学  自主学习，小组合作学习 过 程 效果预测 （可能出  补救措  修 改 教学内容  教师活动  学生活动 现 的 问  施  意见 题） 一、创设生活场景，初  1、师：今天教室里  1、学生认真仔细地观察：  只见 步感知平行  发生了一件奇怪的 事情，请看！  从上面落下了两支铅笔，一支 落在旁边摆放的椅子上，一支 落在地上。 师问：这两支笔掉 学生思考后回答：不在 在同一平面上的 吗？ 学生独自考虑 那他们怎样才算是 掉在同一平面上 呢？（师板书：同 当学生遇 请学生 一平面上） 到不会分 来补充 师引导：可以都掉 2、学生动手在作业本上画图 时，请不 说明 在地上或都掉在椅 要着急。 子上。 现在请同学们把这 学生展示作品 两只笔看成两条直 线，你能画出这两 支笔掉在地上后的 学生上讲台分类，并说出自己 位置吗？马上动手 按什么来分类的？ 试试吧！ 师：你可以把这些 作品进行分类吗？ 当有学生说到把相 学生仔细观察 交的放在一起，把 不相交的放在一 起。师势机说：上 节课我们已经研究 议一议：上面 3 组直线有什么 了相交，这节课我 共同特点？ 二、探究新知 们就研究不相交的 学生分小组讨论 情况哦！ 在全班交流想法 1 、大屏幕出示图 组 1：我们组发现每组线中的 片，师接着说：现 两条直线不论怎样延长都不会 在老师要把图中的 相交。 直线抽象出来，画 在黑板上便于你们 观察。 师引导学生观察、 操作。 1、平行的概念 如果学生 画平行线 象这样的两条直线 有困难的 或一组直线不论怎 样延长永不相交 的，我们给他们起 个名字平行线 学生表述 师总结：在同一平 的内容可 面内不相交的两条 学生小组讨论：两条直线在什 能不是很 直线叫做平行线。 么情况下才平行？ 准确 师板书课题：平行 小组发言 师强调：平行是指 两条直线在平面上 的位置关系，组成 平行线的两条直线 互相平行。 师说：“请同学们 思考一下，两条直 线在什么情况下才 平行？换句话说， 什么样的直线才是 平行线？” 师：同学们你们开 2、找平行线 课时画的两只铅笔 的位置，两只铅笔 学生动手尝试画平行线 可以在 互相平行的把你的 教师作 图片举起来，我们 了讲解 看看！ 和示范 2、你还能举例子说 学生在小组内讨论和交流自己 后，再 3、画平行线 说生活中互相平行 的画法 引导学 的线吗？ 生画。 师：老师也在生活 中找到了一些，一 起看一看。（课件 出示） 师：生活中有了平 行线，变得更加美 丽了，你会画平行 线吗？翻开书本自 学生认真的倾听和观察 学画平行线的方 4、折平行线  法，你可以边看边 画。 师：你可以把你画 平行线的方法告诉 给我们吗？让我们 也来分享分享你的 成果，可以先在小 组内讨论讨论哦！ 教师引导学生边归 纳，边演示： 第一步：固定三角 尺，沿着一条直角 边先画一条直线。 第二步：用直尺（或 另一个三角尺）靠 三角尺的另一条直 角边，然后固定直 尺（或另一个三角 尺）平移三角尺。 第三步：再沿一条 直角边画出另一条 直线。 同学们，画平行线 时除了按刚才的步 骤和方法去画外， 你觉得还应该特别 注意哪些问题？ 教师巡视，及时纠 正学生中存在的错 误。 师小结：刚才我们 学习的画平行线方  学生在小组内讨论交流，并在 全班交流。 学生在练习本上画出三组不同 方位的平行线。 学生分小组用画平行线的方法 检验平行四边形的两组对边是 不是互相平行的。 学生独自折纸 学生思考 法不仅可以画出平 行线，还可以用这 同学们来汇报你们的折纸情况 种方法检验平面上 ：这两条折痕是互相平行的 的两条直线是不是 学生再次开始折纸。 互相平行的。 师：刚刚我们已经 认识了平行线，接 下来我们来继续学 学生举手回答问题，其他同学 习。现在我们来做 倾听和补充。 个折纸游戏。请同 学们在长方形纸上 折两条折痕，然后 打开，根据这两条 学生谈收获 折痕你发现了什 么？（重点交流延 长后交叉还是平 行，再次强调互相 平行） 师：那么这两条折 痕之间是什么关系 三、巩固练习 呢？ 师：下面我们能不 能用纸再折出两条 互相平行的折痕 呢? 四、课堂小结 师：刚才同学们介 绍了折两条平行的 折