笔谈，另有一番风味.docVIP

PAGE 笔谈，另有一番风味 ———班主任工作一得 内容摘要：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是班主任管理好班级的前提。有时老师与学生的直接谈话沟通并不都是那么方便，那么及时，这时采用笔谈的方式会收到意想不到的效果。我把近几年在班主任工作中所体会到的笔谈的另一番风味与大家共享。 关 键 词：笔谈、交流、风味、针对性 曾记得一位教育前辈说过：“没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。”由此可见，沟通是师生建立平等、和谐关系的重要桥梁。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，从而使学生产生巨大的学习动机。正如《学记》所言：“亲其师而信其道” 开始总以为自己很了解学生，总以为学生对自己非常的信任，总以为学生的一举一动都在自己的掌握之中。但第一届学生在毕业后来“看（来看、写信、打电话）”老班(老班主任)，才知道自己在学生心中的印象是“既喜欢又害怕”，才知道原来好多学生希望老师能与他（她）进行一些心与心的交流，才知道自己在对学生的教育管理上还漏洞多多……，而这些遗憾，部分源于学生内向，怕老班，不敢对老班说；但大部分源于自己的教育方式传统。为了更好地了解班级情况，更好地了解学生的心理动态，让学生更好地展现自我，在以后的班主任工作中，我更加注重与学生的沟通，做学生的朋友。 有时老师与学生的直接谈话沟通并不都是那么方便，那么及时，这时采用笔谈的方式会收到意想不到的效果。因此，在班主任的管理工作中，除了与学生当面的语言交流沟通外，我还渐渐地喜欢上了让学生给我写“情书”，即用文字交流的方式了。在这之中，我慢慢地品尝到了不少滋味。 笔谈的常见方式有四种：一、写周记，批改周记。二、师生书信往来。三、送贺卡。四、告全班同学书。一、借助笔谈，班主任可以更好地、更有针对性地对班级进行有效管理。 如学生犯了错误，当他们开始有觉醒的意识，萌生要改正的念头时，班主任还一个劲地“数落”、“教育”，有时会重新激化矛盾。这时采用“冷处理”，把要教育学生的道理，或提出的要求，改一改老生常谈的“说教”，用笔谈的方法，或以诗词，或以短文，或以告全班同学书的形式写出，会收到比“说教”更好的效果。 一次我针对班上自习课有学生讲话的不良现象，在黑板上写下了： 静——美妙的境界。 静——思考的好伴侣。 静——等于效率、效果。 静——调整思路的佳境。 静——创造辉煌的沉默。马上，学生“刷”的静了下来，并坚持了很久，一个月后，为了巩固效果，我又在黑板上写下了： 一个人的心灵独处久了， 才会沉积下一点什么； 正是淡淡的孤独， 才能悠远地深思， 有幸没错过与智慧的拥抱。又一次，月考来临，学生紧锣密鼓地复习，到了最后的两天，学生出现了学习疲倦的现象。清早，我来到教室，大声向学生问好，同时，要求他们回答我也是大声说“好”，然后我在黑板上写道： 每一个笑容都迎着太阳， 每一双眼睛都闪着晨光， “老师早”！ “同学们好”！ 一声礼貌的问候， 一声热情的招呼， 愿我们分享这温馨的每一天， 让我们拥有这多彩的一天！这一天，师生一起沉浸在兴奋和温馨中。 二、借助笔谈，班主任可以有针对性地进行及时的学法指导。 其实在初中阶段，学生因学法不当或因对学习成绩不满而产生的焦虑是一种常见现象，这种现象在各次考试后都会存在，如不及时发现并及早解决，不仅使学生学习状况得不到改善，有的还会变成沉重的心理负担，导致厌学或其它问题发生。而在这现象前期，学生是很希望能够有倾诉对象的，而周记正是一种供学生渲泄的好方式，也是班主任了解情况的有效途径。通过批改周记了解学生的学习情况，可以有针对性地进行及时的学法指导。 如期中考试后，一名成绩不理想的学生在周记中写道：“园丁都希望自己栽的花能结果。作为学生，我自问学习也够勤奋了，可是，考试的结果却不进反退，残酷的现实再次打击了我的信心。我的花呀，你什么时候才开？”是呀，初二的功课比初一更难了，全力以赴也末必一定能立竿见影地收到效果。在你勤奋学习的时候，别人也在加倍努力！拼搏了，不一定行，但不拼搏则一定不行！道理写完后，我还在她的本子上写上“无花果”来鼓励她：“有的花易开，有的花难开，有的花花期长，有的花花期短，有的花一生都不开花，但人们也不会忘记它，给它一个有花的名字——无花果。” 三、借助笔谈，班主任可以做学生心灵的驿站，用真诚的安慰为其疗伤 有个美丽的女孩叫梅美，上进心强，成绩一直优秀。不幸得了肾炎。休学半年，回来后成绩有点退步。有过生病经历的她消极了很多。从她的周记中经常读到失望的字眼。可以说每一次读到，我都为这样一个可爱孩子的健康而忧心忡忡，我知道我做不了什么，只能