《成语：中华文化的微缩景观》导学专业技术方案.docx

《成语：中华文化的微缩景观》导学方案 -中学语文论文 《成语：中华文化的微缩景观》导学方案 张朝霞 学习目标 1?梳理成语，积累成语，正确熟练地运用成语。 培养自主梳理与探究的能力。 学习成语，激发对中华文化的热爱之情。 学习方法 自主查阅资料，小组讨论质疑，梳理探究。 学时安排 一节课预习，一节课展示。 知识链接 汉语成语数量众多，包罗万象。常用的汉语成语有 4000条左右，其中四字成 语占96%，两个字到14个字的占4%。 成语的来源是多方面的：一是神话传说，二是寓言故事，三是历史事件，四是 文人作品，五是外来文化。 成语有明显的特点。1?具有修辞作用。比如“胸有成竹”的意思是“比喻做事 之前已经有通盘考虑”，若解释成“肚子里长着一根竹竿”就大错特错了。 “穿 云裂石”用来形容声音高亢激越，带着浓厚的夸张色彩。 2.结构形式固定，不能 随意改变。“一诺千金”不能改成“一诺万金”， “抱薪救火”不能改成“抱柴 救火”。3?保留了古汉语的语法特点。A、宾语前置，如“惟命是从”“马首是 作名词）、“祸国殃民”（使动）、“不耻下问”（意动）、“虎踞龙盘”（名词 作状语）；C、状语后置，如“嗤之以鼻”“重于泰山”；D、成分省略，女口： “逍 遥法外”“盲人瞎马”；E、互文，如“善男信女”“拐弯抹角”。 4.语法结构 多样。有主谓关系的，如“毛遂自荐”“风度翩翩”；有并列关系的，如“行尸 走肉“”“防微杜渐”；有偏正关系的，如“庞然大物”“后起之秀”；有动宾 关系的，如“不见经传”“好为人师”；有补充关系的，如“无动于衷” “遗臭 万年”。 瞻”；B 瞻”；B、词类活用，如“衣锦还乡”（名词动用） “披坚执锐”（形容词用 成语既是语言的精华，也是文化的精华。中华文化的内涵有多丰富，成语的内 涵就有多丰富。《成语探源辞典》收入成语 7600余条，引证古代文献更是浩如 烟海。《分类汉语成语大词典》收入成语9400条，按内容分成50类，丰富多彩， 应有尽有。 古代经典著作是汉语成语的重要的来源。越是有名的著作，产生的成语也就越 多。据《成语探源辞典》统计，出自《诗经》的成语有 177条，出自《论语》 的成语有173条，出自《孟子》的有136条，出自“春秋三传”的有255 条, 出自《庄子》的有161条，出自《史记》的有 265条，出自《汉书》的有158 条，出自唐诗的有310条，出自宋代诗词的有140条。中国传统文化的精华， 在一定程度上也隐含在这些成语之中。 （一）梳理 应景导入 追本溯源（成语的来源） （1）看图片，猜成语。（出示课件1） 源于神话传说: 源于寓言故事： 源于历史事件： 源于文人作品： U帝成诅，说人场。｛出亍理件 四而｝住制请背畀 ）_颐芋肖r ） 篠第胖毎］ 紙上瓒兵（丨洛陌紙考彳） 一字千命丄）卧冰求鉀t ?力写出下砒帀史战爭.文人作胡中的战匡 （D岂得弃富泉.霆他蛙.大丈夬宁可玉碎.不ifi瓦 2兰i乳三Y忌71奋転斥匸-— 出于其类，拔乎集苹一 （3）见义不为”无勇也— 辰召之听以明者.兼听崔；直所以睹者.俾倍 担— ⑥事秦.則罐帏不政动无楚样之舉寸期大王蓟枕 而戸’国小无昱—— 3■古为令用（成语的运阳〉 门）施语与生肖 H-二至叩臥E说言 _fflltlt _目寸幣 琵_訊投 守棵待_ 垄于遥 画_ _?!■远 _到M 颐于壶_ 尖嘴- _F 翊_起詠 宜跳轴 111宀 _雰 tA成信与敕宅 ①谓写出开头是? _隹E -“巴111 U - 二 — .四一 h. 六 七 入 扎 -1- ②请写出以百千-??万■开头的成语(毎个数字 至少写5个戒迄)： 百 百 百 百 百 千 干 千 千 万 万 万 万 万 (3)分析加点成谨岐用是否得当?如育渓?洁探求 误用的原因.并用该成语造句。(出示深件3) 小明作文时总是字迹潦草.文不加亞.不讲究写 作规范。 在堆也纳金肯大厅的拒操席上.一身正装的郎 阴?美轮英奂?光彩照人。 ；苗中?国?作凉莫言获得诺贝尔文学奖的第二天，北 京各大书店里购买莫言作品的人単三芍型: 王校长的谀话1F常常彩.云詁斫呼字否.接下 来由我谈谈个人的浅航之见。 ? ? ? ° 孚老师当班主任20年.勛勤恳恳.？尸丁 ？.鬥 劳成疾仍附工作。 ° ° ° ° 占人中不乏值得我们学习的楷枱.疳恕匸役土、 秉烛达旦者、闻鸡起舞者?否年枣节。 成選与歇后逬 写出与下列歇后逶.备思叩近的成皓(或点接根据 祭思写出成语＞。 TOC \o 1-5 \h \z 苗鼠廉给鸡拜年一没安好心 ( ) 刀尖上翻筋斗一阮命的爭 ( ) 王小二过年一一一年不如一年 ( ) 火车上演戏—— ( ) 小葱拌豆膺一 ( ) 孙倍空变戏艺一 ( ) 对对联，猜谜语 话写出空旅的联上联：守株待兔下朕: 上咲:流芳百世 下