《机床夹具设计方案》学习课程学业评价改革与实践.docx

《机床夹具设计》课程学业评价改革与实践 -机械制造论文 《机床夹具设计》课程学业评价改革与实践 《机床夹具设计》课程学业评价改革与实践 吴水萍袁博 (武汉城市职业学院，湖北 武汉430064) [摘要]以培养技术型人才为目的，将《机床夹具设计》课程学业评价改革与 实践，让学生在学校理论与实践相结合， 发挥学生的主观能动性，提高高职人才 的专业素质能力、分析问题和解决问题的能力。 [关键词 ]机床夹具设计；学业评价；主观能动性 The Machine Tool Fixture Design Course Reform and Practice of Academic Assessme nt W U shui-pingY UAN bo (Wuhan City Vocati on al College, Wuhan Hubei 430064) [Abstract]To train skilled talents for the purpose, to the curriculum reform of academic assessment for machine tool fixture design and practice of comb ining theory and practice, lets the stude nt in the school play to studentsacute; subjective initiative, improve the quality of the higher vocational studentsacute; professional ability, the ability to an alyze and solve problems. [Key words]Machine tool fixture design ； Academic evaluation ； Subjective in itiative 0引言 课程学完应进行必要的考核，考试的方法很多，对某些课程而言，卷纸答题 考核能反映出教师教学的态度、教学的能力和教学的水平，及学生对知识点的掌 握状况。但是，对高职《机床夹具设计》这门课程，采取单一的卷面考核并不科 学，尤其是在当今社会环境下，机械制造业所需要的人才不仅要有创新设计能力、 职业动手能力、职业道德与团队协作能力，还要有较强的发展后劲。这就要求我 们在教学中不但要注重教授学生理论知识， 还要培养他们的动手能力，要注重综 合素养的提升，同时需要有与之配套的评价体系。因此，对于该课程，要根据课 程的特点灵活运用多种课程考核和学业评价方式来评价学生课程学业状况， 以便 能充分发挥课程考核评价的诊断、评定和激励功能侧。 [1-3] 1课程教学特点 本课程采用学做交替式的项目引导式教学方式，在学习场景的设置上采用对 零件加工的要求，逐步由浅入深的进入夹具的设计，直到学生完成夹具体的设计， 教学过程以学生实践操作为主，老师起引导的作用，在实际的操作过程中传授知 识，考核方案更注重于学生学习过程以及学习态度的考核。 [4-7] 2课程教学目标 通过任务引领的项目活动，学生能掌握机床夹具的设计的相关知识，学会机 床工装夹具的使用，并具有简单零件加工时工装夹具的分析设计能力， 具有诚实 守信、善于沟通和合作的品质，热爱本职工作，为职业能力发展打下良好的专业 基础。 3课程考核方式 具体考核方式分为过程考核、实践成果考核和理论测试三部分组成。 过程考核：设置10个项目任务（即：零件），将学生分为十个组，根据课程 要求的不同进行讨论，按所学项目分别组织5次讨论，期间包括考察学生的学习 态度（含出勤率），如下表1项目任务（例举1个）。［8-10］ 实践成果：每次讨论要求小组任一成员宣讲讨论结果（随机分配任务） ；将 十个项目任务分配到十个小组，最后实现夹具体的总体设计，成果为夹具设计技 术图纸、设计说明书，如下表2 表1项目任务 项目恻练■ 讨论定位方案 时间 2喋时 实训地点 夹具设什设讣室 戚果形式 设计方案 埼目荷介 及要求 「 图示零秤要fiU IJL.试分析：为『像证尺J H n的要求. L一匚. 一 * * 1 r^7l?1 IHllBCMk rh HFO ■ 1?li牡隈倒哪蜂R出復, 一亠 匕粟用何种定位元ftMfi定位。 ■^毀 JlLk 4 能力目飯 E ?学主楔抓嬰求，分捋白由嗖的隕制狀况； 工很据所学定位元杵知识?学会选用合适的定位元件用立几 种不同的定位方案： 任务结杲 （方案｝ （1）分析满足加］「.婆求必须隈制的自由度.也简称理限. 保证B尺寸的要求■必狈限制; 该孔的位罢还顒隹y轴方向保证另一个尺才.还须限制： 孔注常定k寸刀宾保遞口 用宦元件来