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中学物理实验创新的实践的策略探讨 一、倡导低碳理念 , 变废为宝——实验生活化 物理教师不应满足于物理实验的已有效果 , 而应致力于提高实验的稳定性、操作性和可见度 , 在教学实践中激发实验改进的动机 , 用学科知识分析问题解决的思路 , 在生活中探求实验改进的途径。 “瓶瓶罐罐当仪器 , 拼拼凑凑做实验”成了开发实验资源的 真实写照。可乐瓶改装的弹簧振子阻尼振动演示装置 ( 如图 1), 以及用日光灯镇流器制作的千人震 , 均给学生留下了深 刻的印象。这样 , 对失去使用价值的废物进行修整、改进 , 甚至进行解剖和重新组装 , 将其改造成教学资源 , 正好适应循环经济、节约型社会的时代潮流 , 用实际行动践行了低碳实用的环保理念 , 是对学生具体而深刻的技术教育和人文教 育。 针对静电学实验的可见度低、易漏电等困难 , 我们先后研制了系列实用的实验器材 , 如“八宝粥罐”导体圆筒 ( 如图 2) 、“怒发冲冠帽”、 PVC电工套管和塑料布摩擦起电器等等 , 这些其貌不扬的自制教具、仪器 , 尽管比较粗糙 , 但它们在课堂教学中却神通广大 , 破解了难点 , 解决了问题 , 效果很好。 实验改进的灵感来自不懈的探究与思考 , 实验创新要求我们 慧眼独具。如传统的曲线运动速度方向演示实验效果欠佳 , 第 1 页 如何改进呢 ?有次无意间发现了磁性橡胶 , 一个新的实验方案在脑海中形成 : 把几段磁性橡胶弯成曲线轨道 , 吸在水平 铁板上 , 然后用粘有红墨水的鼠标球沿轨道内侧运动 , 观察鼠标球脱离轨道后的运动 ; 去掉一段磁性橡胶后 , 重复上述操作 , 可以发现鼠标球脱离轨道后均沿切线运动。本实验中 鼠标球的运用可谓是独具匠心 , 因为其吸水性适中 , 留下的运动轨迹清晰且均匀 , 这是通过比较多种器材后才确定的最佳选择 , 不正说明每个实验细节的改进和创新都包含着许多艰辛 ? 物理知识源于生活 , 具有鲜明的生活性和实用性 , 因此 , 在物理课堂教学中 , 应尽可能创造条件 , 使学生感受到物理知识及其应用就在身边 , 激发他们自觉应用物理知识解决问题的兴趣。 二、改进实验装置 , 推陈出新——实验精细化 教材提供的实验方案并不一定是最佳方案 , 在教学中应该精 益求精 , 力臻完美 , 如《探究功与速度变化的关系》一课中 , 教材中使用了如图 3 所示的实验器材。该实验原理简单 , 装 置也不复杂 , 但在实验操作过程中 , 却难以取得令人满意的 效果 , 主要存在以下问题 : 难以保证小车做直线运动 , 从而导致纸带上的点迹不在同一直线上 , 同时 , 增大了运动中的阻力 , 实验精度低。 橡皮筋恢复原长后 , 处于小车运动的前方 , 容易阻碍小车 第 2 页 的运动。 弹力做功采用倍增法的前提是每条橡皮筋在操作中做功相同 , 如何才能保证这些规格相同的橡皮筋在实验过程中形变一致 ? 在教学实践中 , 通过对教材提供实验方案的改进 , 自制了如 图 4 所示的实验装置 : 用轨道代替了木板。这样既减小了摩擦阻力 , 更重要的是保证了小车的直线运动 ; 同时 , 当橡皮筋恢复原长后 , 会自行落到轨道之下 , 解决了橡皮筋影响小车运动的问题。 为保证橡皮筋在操作中做功相同 , 设置放手位置的标志 , 橡皮筋条数增加后而放手位置不变 , 即可实现橡皮筋在实验过程中形变一致。 由于成功地克服了诸多缺点 , 学生在分组实验过程中 , 操作方便 , 结论准确 , 效果良好。 三、探究科学玩具 , 激趣增色——实验趣味化“科学玩具”是指体现娱乐性并蕴涵着丰富科学内涵的玩 具 , 集科学知识与设计技术于一体。学生在参与活动过程中 , 不仅有利于他们理解和巩固物理知识 , 培养联系实际的能力 , 而且还能丰富知识、开阔眼界 , 激发他们探索新的物理现象和规律的兴趣 , 是课堂教学活动的重要补充。 怪坡现象曾引起人们热议 , 因为在怪坡上物体由低处往高处看似轻松自如 , 而从高处往低处却显得十分艰难 , 其怪因引 第 3 页 起了许多同学的兴趣和探究冲动。好奇心是最好的老师 , 为解释怪坡现象 , 可自制如图 5 所示滚轮装置 , 进行模拟演示后 , 引导学生初步分析怪坡现象的成因 , 鼓励学生上网查阅相关 资料 , 组织小组讨论 , 开展研究性学习 , 并对此作出科学合理的解释。 魔罐 ( 如图 6) 外观看似一听普通的饮料 , 其实却不寻常 : 让其在水平桌面上滚动 , 速度逐渐变小 , 最后竟反向运动 , 神奇地 回到出发点。如果有人质疑桌面是否水平 , 可以换方向重复前面的演示 , 结合实验引导学生通过看外形 , 猜想结构 , 进行讨论 , 去伪存真、由表及里。其实正是因为巧妙地运用了机 械能守恒定律 , 实