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中学物理美育的初探 在学科教学中渗透美育 , 有利于提高教学质量和全面培养学生素质。本文挖掘物理美 , 并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。 美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促 劳 教学是一门科学 , 也是一门艺术 , 教育教学审美化是素质教育的最高境界。美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。 充分揭示各门学科的审美要素 , 并结合学科内容实施美育 , 既能高效地传授知识 , 又能有效地陶冶学生性情 , 提高学生审美能力 , 促进学生全面发展。物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美 , 并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式 , 组织审美化的教学过程。在物理教学中渗透美育具有以美优教 , 以美育人之功能。 一、物理美 物理中有自然的美 , 也有成就的美。人们认识色散与彩虹、日食和月食的自然美 , 也体会星移斗转、春秋轮回、雨雾霜雪等自然景观的美妙与和诣。“阿波罗”登月成功 , “嫦娥奔月”的传说变成了现实美谈 ; “神人造卫星的频繁发射、核电站、太阳能电站的相继林立从另一角度展示了人类在研究和应用物理方面的辉煌成就美。 物理美的内涵在于科学美。物理学的“简单、和谐、对称和 第 1 页 新奇”的科学美感 , “是审美者通过理解、想象、逻辑思维 所体验到的美。”① 物理中的简单美首先体现在文字简练 , 如力的定义为“物体对物体的作用” , 光的本性为“波粒二 象性”。模型的观点和数学公式的应用更充分体现了这种“简单与和谐”相统一的美。如牛顿第二定律“ F=ma”和爱因斯坦的质能关系“ E=mc2”在形式上非常简单而内涵却十分丰富 , 堪称简单美、和谐美之最。 对称美在物理中显而易见。从空间角度看 , 原子的核式结构、晶体的空间点阵、物体的平衡 , 平面镜成像、光与波的反射、电磁场的力线分布都具有对称性 ; 从时间角度看 , 行星的公转与自转、理想单摆和简谐振动、波的传播都具有时间周期 性的对称美。对称美令科学家心驰神往 , 他们奋力追求物理规律对称性的美学意境并取得很大成功。例如牛顿发现万有 引力 (F=Gm1m2/r2) 和库仑的静电力 (F=Kq1q2/r2) 非常对称 ; 法拉弟受奥斯特“电生磁”现象的启发之后发现了“磁生 电”的现象 , 进一步揭示了电磁联系 ; 后人还发现电场和磁场在规律上有许多惊人的对称关系。 “新奇”也是物理美的特点。物理学发展到今天 , 无论是理论方面还是实践方面都是硕果累累 , 新颖的发明创造和新奇 的理论成果层出不穷。象脉冲星、重轻子的发现 , 蒸汽机、激光器、电子对撞机的发明 , 牛顿力学理论、麦克斯韦电磁 学理论、爱因斯坦相对论的创立等等都是新奇的物理成就 , 第 2 页 没有人会否定它们的美。 科学是美的 , 创造科学的人更美 , 物理学家的精神美无与伦比。中学生无论是从爱迪生的发明、法拉第的发电机、周光召的原子弹 , 还是牛顿定律、麦克斯韦方程与爱因斯坦理论都能领略到伟人美的风范。享有“科学之父”美誉的牛顿和 因“相对论”而“家喻户晓”的爱因斯坦这两位科学巨人 , 永远是中学“德育”和“美育”的典范。 二、美育实践 把“物理美”延续下去 , 我们责无旁贷。物理教学中如何渗透美育 , 尽可能地协调教学关系、将物理知识和审美知识融 为一体 , 实现“以美育德、 以美启智、 以美健体、 以美促劳”的教学功能呢 ?笔者有以下几点体会。 1、以美育德 , 完善学生人格 “审美化教育的影响不是强制 , 而是在自由与安全的心理空 间中 , 通过对情感的熏陶、 感染 , 潜移默化而实现的。 ”② 物 理中的美育是一种潜移默化的教育 , 它使学生在愉悦中接受教育 , 不知不觉增长见识 , 掌握科学知识 , 并陶冶高尚情操 , 形成良好品格 , 其育德作用是明显的。通过美育 , 能有效地培 养学生对美和善的事物更为喜爱和向往 , 优化生活情趣 , 美 化言行举止 ; 陶冶高尚情操 , 净化和完善人格。象三棱镜将太 阳光分解为七色光 ( 白光色散 ), 使无数初入物理学殿堂大门 的中学生留恋忘返。还有天体运动的完美构图、卫星发射的 第 3 页 壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜 若狂 , 如痴如醉。一个人喜欢真善美 , 厌恶假丑恶 , 生活趣味浓厚 , 就会以纯真、坦诚的态度对待生活 , 他的品质就有可能得到发展 , 思想道德会变得越来越高尚。 德育和美育的最终目标都是发展人的精神 , 构建人的人格 , 培养人们和谐完善的心灵 , 崇高臻美的道德品质。美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育 的最好素材 , 教师若能充分挖掘并有