“黄金课堂”教学模式下的音乐课堂.docxVIP

题目《“黄金课堂”教学模式下的音乐课堂》 陈笑倩 兰江小学 随着时间的推移，“黄金课堂”教学模式已经慢慢走进师生的生活，扎根在 我们平常的课堂教学中。 每个老师都在探讨适合自己的 “黄金课堂” 教学模式。因此，我也试着结合音乐学科审美化、自主化、个性化、开放化的特点和学生的 实际，把重点放在对“小组合作学习方式”的探究上。在实际教学中，我采取了以下做法： 一、成立合作学习小组 开始，我先是将学生按班里原有的座位分组， 这样几次竞赛下来， 音乐接受能力快一些的小组， 每次他们都拿第一， 其它小组将失去信心， 每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我们学校四年级两个班中实施过， 深有体会。后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常， 有的组则一般， 调皮的学生没有组愿意接纳。结合实践所以我采取根据班内学生的音乐原有基础， 心理素质， 性别等将班级均分成四人一小组，也就是说每个学习小组中都含有各层次水平的学生， 按音乐接受能力的快慢分别命名为组长、 助理和学员。每位学生都有成功的均等 机会，合作学习小组要在实践中依据一个阶段的学习积分重新作调整， 使之趋向 公平。这种分组方式效果好了许多。 二、小组合作学习在各个环节中的实施 那么，这种小组合作学习模式在音乐课堂中如何操作呢？下面我以小学音乐四年级中的唱歌课《友谊的回声》歌曲教学为例来谈谈自己的具体做法。 1）分组学唱歌曲 在分组教学中，布置学习任务的时候，我就向学生明确地提出小组活动的目标， 比如：学生初步熟悉歌曲的情况下， 每个小组在组长的召集下一起划拍歌曲的节奏，找找相同或相似的乐句、 发现并分享你所学到过的音乐知识点等多种学习方式来体验歌曲； 在进一步学习歌曲时， 那些学习有困难的同学， 在其他同学帮助下也尽力去完成学习任务。 他们能够互相纠正歌曲演唱中存在的问题， 如：切节奏不够准确，“林、一、回”字演唱时应一字多音等等。而此时我利用这段时间，加强巡回辅导。如果学习中有困难，小组成员都无法解决才可请求老师的帮助。 每个小组成员都学会歌曲才算完成学习任务。 （ 2）汇报交流 学生演唱的如何， 我们需通过学生的汇报演唱来加以了解。 学生可以采取小组式或者个别式来演唱。 这时我们可以在学生汇报中去发现问题并及时调整， 通过全体同学的评价，学生在评价中获得正确的信息，从而提高了演唱的准确性。（ 3）练习巩固 这个阶段主要是学生要进一步巩固歌曲， 在我的指导下， 采用多种形式反复演唱 歌曲，然后让学生在小组内进行巩固演唱， 每个学生都要演唱， 也可以在小组内 进行竞赛，选出小组的“小百灵” ！ （ 4）编创与活动 在歌曲有感情地演唱后， 我随后提出了两个问题，（1）采用什么打击乐器能够更好地表现这首歌曲的意境呢 ?（ 2）小组内自编一段与歌曲内容相符合的伴奏。学生通过小组讨论选择了一些合适的打击乐器， 如碰铃、三角铁等；然后在小组长、助理的带领下实践练习； 最后，全班采用了组与组竞赛的方式。 这样学生在小组表演中容易克服羞怯感，从而变得主动和活泼。 5）开展师生评价 通过师生互评，如评价出最佳编导奖，最佳表演奖，最佳伴奏奖等等。奖励形式不拘一格，它能有效地激励学生奋发向上， 在合作中竞争， 从而树立学习歌曲的自信心和不断创新的进取心。 以上是我的一些粗浅的认识和一些不成熟的做法，恳请各位老师指正。