春湘教版语文五上《送报的少年》word教学设计.docxVIP

《送报的少年》教案 一、教学内容：湘教版五年级上册语文第 5 课二、教学目标： 1、会认读“捷、聊、腼、腆、鞠、躬” 6 个生字，理解“淋漓、腼腆”等词。 2、理解课文内容，了解送报少年与“我”儿子不同的生活，学习送报少年吃苦、勤奋、积极向上的优秀品质。 3、了解对比的写作手法。 三、教学重点： 分析重点句，体会送报少年的艰辛，学习他吃苦、勤奋、孝顺、积极向上的优秀品质。 四、教学难点： 1、理解句子“儿子呆呆地站着，仿佛有了什么心事。”这句话的含义。 2、了解对比的写作方法。 五、教学准备：生字卡片、课件、字幕投影片六、教学过程： （一）谈话导入，激发情感。 1、师：如果放假，你会怎么度过？ 学生讨论、汇报。 2、学生齐读朱自清《匆匆》中的名句，体会时间的珍贵。 （多媒体呈现）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 3、师：时间匆匆过去，那么我们该怎样度过我们的童年，是在父母、老师的呵护下衣来伸手、饭来张口？还是珍惜时间，学会自食其力呢？学完这篇课文——《送报的少年》后，或许大家会有所启发。板书课题：送报的少年 （名句激发学生情感，谈话揭题激发学生好奇心。） （二）初步感知课文，学习生字词。 1、自由读文，画出生字词，遇到不理解的词语作好记号。 2、多媒体呈现本课生字 , 用自己的方法记忆。 j íe 捷  li 聊  áo mi ǎn ti ǎn j ū g ōng 腼 腆 鞠 躬 3、学生借助学习工具，小组合作理解下列词语。 淋漓 腆 啜 大大雨滂沱 嚅 4、找出 文表示 推移的字 ，理清文章的脉 ，并 文 了一件什么事？ （以学生自学 主，小 合作学 生字 。） （三）精 句子，体会重点。 1、默 文，画出描写送 少年以及“我儿子”的句子。 2、学生 ， 相机用投影片出示文中描写送 少年的句子： （1）不 晴天雨天，他都来得很准 。 没开的 候，他 是 地把 筒。 虚掩着的 候，他便会礼貌地喊一声：“万老 ， 来了！” 2） 阳似火，送 的少年每天大汗淋漓地 着 子穿街 巷。一大早，他的短袖 衣就湿透了一大截 , 但他的 却 弄得很快活，小 上 着一双清亮的眼睛， 人就 腆地笑着。他的日子似乎无 无 。 3）那少年又 充道：“我爸摔 了，身体 康复，行 可能慢一点，以后若送 了，您多包涵！” 3、反复 句， 些句子体 了送 少年的哪些品 。 （引 学生体会送 少年的礼貌、勤 、 极向上、体 父母的 秀品 。） 4、分析描写“我”儿子的句子，用投影片出示以下句子： 1）8 点多 了，他 穿着睡衣 , 蜷 在空 呼呼作响的卧室里。几乎每天都是 ，千呼万 才起床洗漱，然后打开 ，靠在沙 上一 嗓 牛奶，一 不停地 道?? 2）儿子大笑起来：“他是干什么的？人是干什么的？我 了大学， 在攻 士、博士， 是出国留学！” 5、 句子。 学生体会“儿子”的 散、自大、 傲。 6、 ：你 得文中的儿子是个怎 的人，比起送 的少年，你更喜 ？ 什么？ 引 学生将两个少年 行 比，体会两个少年截然不同的形象。 7、分析 文的 尾句： 儿子呆呆地站着，仿佛有了什么心事。 ：儿子 什么会呆呆地站着，他在想些什么呢？ （品味 文描写人物的句子， 学生自 自悟，体会人物性格， 悟 文中心。） （四）、拓展延伸，加深体会。 1、结合实际，谈谈自己的生活，是否就是文中的儿子？ 2、学习了这篇课文，你有什么收获？ （引导学生联系生活实际，激发学生情感，进一步感悟本文中心，鼓励学生学习送报少年的优秀品质，达到教学目的。）